翁娟娟
摘要：在初中语文的教学过程当中，学生的阅读能力是非常关键的，它能够帮助学生提升对文本当中关键信息的抓取能力，有助于学生对文章中所传达的思想情感有准确领会，能够使学生对文本在整体框架上有很好的的理解，能够帮助学生拓展其认知范围，对学生具有至关重要的意义。所以，初中语文老师应该在课堂教学时，要重视对学生阅读能力的训练和提高。该文也对怎样提高中学生语文读写能力的有效性展开了深入的研究。
关键词：提升;初中生;语文阅读能力;实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于语文这种语言类学科，其学习过程与其他科目有着很大的不同，不仅要对各种基础知识进行掌握，更重要地同时要训练学生的语文综合素质，使学生形成优秀的文字读写能力，从具备优秀的语言使用能力。但是在当前的初中语文教学当中，却因为教学方法单一而传统，存在着诸多问题，无法有效训练学习的阅读能力。所以接下来，我们就来进行一些具体分析。
一、当前初中语文阅读教学当中存在的问题
1.激趣环节缺失，学生阅读兴趣不足
在学生阅读时，只有对阅读内容有很大的好奇心，带着兴趣与热情进行阅读，才能够在阅读的过程当中处于积极的思考状态，才能够产生较好的阅读效果。但是在传统的初中語文阅读教学当中，教师往往缺乏对学生兴趣激发的环节，从而使得学生在面对枯燥的文本时，无法产生阅读兴趣，阅读效率低下，甚至有的学习者在遇到大段的文本内容时，还会产生厌倦的心态，这对学生的学习兴趣和发挥效果都非常不好。
2.方法渗透不足，学生阅读技巧欠缺
任何学习都需要一定的方式与方法，对于语文阅读的学习也不例外。教师在进行初中语文阅读的教学时，应当注重对学生进行阅读方法的渗透，并教会学生针对读书内容的差异而选用不同的读书方法，从而人获得高效的阅读效果。例如，有的内容需要仔细地进行精度，二有的内容则只需要泛泛地略读即可，有的内容可以默读，而有的内容则必须通过朗读的方式来进行，才能达到应有的效果。但是在实际的阅读教学当中，很多教师往往不注重对学生阅读方法的渗透，从而使得学生的阅读方法欠缺，在面对所有的文本时都采取同一种阅读方式，这样无法达到良好的阅读效果。
二、提升初中生语文阅读能力的具体方法
1.情境阅读，引发学生探究兴趣
对于学生而言，往往对枯燥的文本内容并不感兴趣，但是对于图像内容却往往具有很大的兴趣。所以，在开展学校语文课的阅读教学过程中，老师可以运用情境教学，让学生们在阅读的同时能够看到自己所读的内容，这可以有效调动学生的读书兴致，对学生掌握文字内容也具有很重要的帮助。
例如：在进行《紫藤萝瀑布》内容教学时，教师就可以提前搜索出紫藤萝瀑布与紫藤萝的图片，然后在课堂之上通过多媒体来为学生分别进行展示。这样，对作者笔下的紫藤萝瀑布和紫藤萝有很真切的认识，从而对作者的描写手法进行学习。这种方式一方面能够激发学生对阅读的兴趣，另一方面也便于学生对内容的理解与掌握。
2.问答互动，把握学生认知基础
在学习的过程当中，学生的问题意识是很重要的，如果带着问题去学，那么学会说呢过的学习效率往往会更好，起到事半功倍的效果。在进行初中语文的阅读教学时，教师也要有意识地运用问题对学生们进行引导，通过问答互动来把我学生的认知基础。具体来说，教师应当根据阅读内容，在不同的阶段合理设问，以此来几发学生的探究热情，让学生在阅读的同时进行发散性的思考，这样一方面有利于学生对文章的理解而更加准确而深入，另一方面也饿能够让学生对学生的阅读效果进行检验，以便及时地发现学生阅读当中所存在的问题，从而进行有针对性的指导，避免学生出现理解偏差。
3.思维导图，深化学生阅读架构
为了让学生对文章理解得更加清晰，教师可以将思维导图引入语文阅读的教学当中。在进行思维导图构建的过程当中，学生就能够通过提炼文章当中的关键词来对文章的内容进行梳理，通过思维导图的图像化与逻辑性特点，让抽象的内容变得比较直观，让杂乱的内容变得具有条理性。除此之外，教室还可以引导学生利用示威导图进行群文阅读，将主体类似的几篇文章放在一起阅读，再通过思维导图的方式提炼文章的关键词，并找出几篇文章在描写方式与表达的思想情感等方面所具有的的共同点与差异所在，从而对这类文章的写作方式也能有一定程度的了解，帮助学生提升语言运用能力。
结语
综上所述，在进行初中语文的阅读教学过程当中，教师要注意革新教学形式，提升学生的阅读兴趣，这样才能够是的学生的阅读效率大大提高。本文对初中语文阅读教学中存在的一些问题进行了分析，并对初中语文阅读的具体教学策略进行了探讨，以期有效提升学生的阅读水平。
参考文献
[1]赵静.如何提升初中生语文阅读能力的实效性探究[J].学周刊，2021（31）：51-52.
[2]石喜莲.提高初中生语文阅读能力的有效方法[J].语文教学之友，2021，40（09）：26-28.
[3]李倩倩.浅析如何培养初中生的语文阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：25-26.
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