廖勇
摘要：在新课程改革背景下，初中化学教师应该重视培养初中生的探究能力、创新能力和思维能力，在课堂教学中采取探究式教学，使学生产生浓厚的兴趣去积极学习与探索化学知识，切实提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时提升学生的实践操作能力和逻辑思维能力。
关键词：新课改;初中化学;创新能力;探究性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统教学过分注重知识的传输，忽视了学生对知识学习的过程，并没有享受到学习的乐趣。要想改变这种教育方式，就要对现有的教育方式进行课程改革，更新教育理念，转变学习方式。在新课程改革下，教师的教学应与学生建立起和谐的关系，教师起引导作用，学生是学习的主体。这是实现教学方式改革的基本保证。
一、强化有目的探究的思维
在初中化学课堂上，要想保证探究式教学活动的有效性和针对性，首先要考虑的问题就是探究目标和内容的确立。具体来说，化学教学课时是有限的，加之并非全部的知识都适合探究，将全部时间花费在探究式教学上是不合理的。在实际教学中，教师可以有目的地选择一个或一个以上的知识点展开探究，明确探究式教学的开展可以让学生的思维获得何种转变。之所以开展探究式教学，主要是为了让学生形成自主发现、深入分析、积极思考和解决问题的能力，而在这个过程中，学生的思维能力会得到有效的锻炼，创新精神、合作意识也会得到一定程度的提升。由此可见，探究式教学能够为学生化学思维的发展提供良好的契机。需要注意的是，要想充分发挥探究式教学的作用，促进学生思维能力的提升，就要保证探究内容要满足学生的认知水平、知识经验和学习需求，这样才能激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性，让学生更加积极、主动地参与到探究式学习中，并带着目的展开思考、探究，提高探究的效率。
二、拓展综合集成的思维
初中生遨游在知识的海洋里，像是一块大海绵，吸收着海洋里的精华。在此环境下，应当形成一种可以明辨是非的能力，去其糟粕，批判地综合集成有价值的信息，在广阔的知识天地里发现更多的“绿洲”。而学生综合集成思维方式的最佳锻炼场所包括实验室、图书馆，以及进行各种化学实践的活动场所。在具体教学时，教师可以根据一些典型例题，带领学生进入例题的分析、思考及探究过程中，并在必要时进行相关的化学实验，组织学生动手实践探究。同时初中化学教材中涉及丰富多彩的内容，不乏存在优秀、经典的实验题目，教师可以将这些很好地利用起来，为学生化学思维的培养创造有利条件。除此之外，课堂教学结束后，教师可以围绕教学内容，为学生设计一些具有趣味性的课后作业，开展各式各样的实践活动，吸引学生踊跃参与。这样不仅可以培养学生学习化学的兴趣，还可以丰富学生的化学学习，让学生的视野更加开阔，思维得以拓展。
三、设置问题情境，激发学生求知欲
化学课堂离不开问题，只有在问题的驱动下，学生的思维才能得到充分的發展。但当前的化学课堂在问题的设置上存在着这样三种现象：教师的提问比较枯燥，学生无法及时地领悟题目;单方面的提问比较多，师生没能形成一定的互动;问题之间没有一定的联系，比较随意、零碎。如果教师能将问题组织到一定的情境中，就能充分发挥问题的效用，让学生乐于参与，让问题形成一个整体的框架。
例如，在讲解“酸和碱”教学内容时，教师就可将问题设在具体的情境中。首先教师把金属钠块慢慢地放进装有水的小烧杯中，金属钠很快会在杯中溶解成白色小球并发出刺眼的白光，与此同时还会发出“滋滋”的声音。为了判定烧杯中的液体是酸性还是碱性，教师在杯中滴入了几滴酚酞，杯中的水立刻就变成了粉红色。教师在这样的情境中提出问题：为什么杯中的水变成了粉红色？这样的问题情境，能让学生很快明白题目本身的含义，增强学生的好奇心，在启发学生独立思考的同时也能够激发他们的学习潜能。最后教师可以就这一问题情境，进行详细的解答，从而总结出这堂课的主要学习内容。教师还可以根据这一情境进行引申，引导学生进行进一步的独立思考，从而让学生对将来要学习的化学知识有一定的认识和了解，培养探索精神。
四、运用生活化思维突破教学中的难点
初中化学知识的学习相对来说有着较强的抽象性，对学生的来说有较高的学习难度，学生在学习化学的时候遇到的困难较多。特别是初中化学的教学难点，对于学生来说其学习压力更多，基础性的知识都难以掌握，根本无法有效地开展难度较大的难点学习。长此以往，学生的学习压力逐渐增大，导致对化学这门学科的学习热情会逐渐降低。所以化学教师可以在教学中利用生活化思维讲解抽象的化学知识，使学生可以更好地理解教学的内容，帮助学生突破学习中的难点，减轻学生在化学方面的学习压力。
五、利用网络工具探究
随着时代的发展，互联网等信息技术的发展让教学方法得到了改善。学生们可以通过多媒体直观地理解一些抽象知识，使其更具体地掌握抽象化知识，让学生了解，感受和提高知识。
课中，老师可利用化学实验绘图软件节省时间，加深学生的印象，同时也规范学生的实验操作;在课堂结束之余，可对学生提问，让学生带着问题当成课后作业来完成。学生便利用网络查找相关资料，设计相关的实验探索计划。教师可以收集和决定可行性的计划，可以专门开设一节猜想验证课，验证学生们收集到的猜想是否可行。
让学生们独立探索，与学生合作完成，体验自主学习的乐趣。互联网对学生的生活产生了巨大的影响。好好利用网络可以使学生更好地完成实验。网络工具成了老师的辅助教学工具。
结语
目前，在初中物理教学中应用探究式教学法还存在一些问题，教师要正视问题，提出解决方案，有效应用，促进学生探究能力的提升。探究能力是学生发展和成长的必备素质之一，教师必须要认识到培养学生探究能力的重要性，激发学生的探究欲望，应用多种探究方式加深学生对教材的理解，提升学生的学科核心素养和探究技能，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]詹祖平.试论探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].新课程（中），2020（11）.
[2]袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2020（15）.
[3]钱万强.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2019（4）.
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