廖肖
摘要：学生培养成具有终身学习能力的学习者，是这个信息时代对教育提出的要求。信息技术与初中物理教学的融合是物理课程改革和创新的必然。本文主要对信息技术与初中物理学科教学深度融合实践进行探讨。
关键词：终身学习;信息技术;初中物理;改革创新;融合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生的思维方式处在经验型抽象思维阶段，在教学中需要将抽象思维与形象思维相结合。为此，信息技术可发挥重要作用。信息技术使物理教学的形式更加多样化，增大了课堂信息量，增强了教学效果。但是其中也存在信息技术应用过于随意的现象，包括PPT的制作不够细致，内容质量不高（如没有公式推导过程）、只会利用网络直接下载的课件等，使课堂教学缺乏针对性且效果大打折扣。因此，信息技术与初中物理教学的融合需要进一步探究。
一、调整教师对信息技术的认识，改变其教学观念
人的观念意识指导人的行为活动。有些教师在课堂上之所以较少应用信息技术，其根本原因是没有意识到信息技术的优势和便捷。例如，“物体所受压力”、“电热实验产生的热量”等不易测量的问题，利用传感器很容易解决;“测量大气压强”的演示實验很难测出准确数值，而用多媒体技术的模拟实验，能使学生在虚拟环境中经历并完成实验。这些应用可通过公开课的形式呈现给教师，使教师切身体会到信息技术的优势及便捷，激发教师学习和应用信息技术。
部分教师没有熟知或领会素质教育的理念，不明白素质教育的发展需营造信息化的教学环境，实现一种既能发挥教师主导，又能充分体现学生主体地位的教学方式，仍以传统方式指导学生。为此，可通过思想意识教育，使教师明白素质教育的本质是“促进学生的全面发展，特别注重创新精神和实践能力”，而信息技术的应用是促进学生通过自主探究形成这一素养的重要手段，教师需进一步学习和理解素质教育的本质，深刻认识信息技术与教学深度融合的意义。
二、培养学生信息技术能力
学生是教学的主体，为提高学生应用信息技术的能力，可采取以下措施。一是要培养学生信息技术的意识，帮助其树立正确使用信息技术的观念，可通过学校集体教育和个别指导相结合，教师引导和家长监督相结合等多种方式;二是向学生普及信息技术应用的相关理论知识，可以学校集体讲座或班会形式完成;三是增加学生使用信息技术的机会，通过引导学生开展自主学习（课
前预习、线上检测、模拟实验操作、画图、设计实验方案等）、家校互动、师生互动（布置任务、交流问题等）、生生互动（线上讨论等）等活动，使学生在高效学习之余，善于应用信息技术做更有意义的事，不断激发学生学习的兴趣。
三、共享资源的建设，研制开发更多便利的优质教学资源
好的网络资源对信息化教学非常重要，但很多网站实行收费共享，阻碍了教师和学生对相关资源的利用。为此，教育主管部门应当为信息技术的深入应用提供经费支持。此外，教师在制作信息化教学资源时费时费力，需要教育部门组织研发更多便利的优质教学资源，减轻一线教师的负担。如丰富教材中配置的光盘内容，提升所提供视频、PPT等资源的可编辑性，以方便教师根据实际教学情况调整或改变内容。
四、信息技术与学科教学深度融合促使课堂教学结构彻底变革
信息技术与学科教学深度融合将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，转变为既能充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导——主体相结合”的双主教学结构。
例如，在“地磁场”的教学中，传统的作法是教师拿出表盘式的指南针，直接教授学生小磁针的南极指向就是地磁场的南极，学生从老师直接教授得到的、从表盘看到的都是结果。学生不知道为什么，也没机会去了解为什么，只是把这个结果进行机械式记忆。那么换成同样是表盘式指南针的手机APP就会有所改变吗？实际不能，学生同样看到的是结果，只进行机械记忆。这说明如果仅仅只是使用了信息技术，而没有改变教学结构、颠覆师生关系，那么信息技术的融合就只是表面功夫，学生的能力不能得到该有的培养和发展。思考之后，笔者向学生提供了“磁力计”。在这个手机APP上，学生看到的不再是直接被告知的哪个端是南极的结果，学生需要在教师的指导下经历分析磁力曲线的过程再判断出结果。这样的学习过程其重要性和意义远远超过结果，学生经历了知识的形成过程，理解知识形成的过程，体验并掌握了学习方法，从而促进学生深度学习，激发学生的创新思维、培养实践能力。
从这个探究过程，学生还能得到启发：原来还可以使用手机APP来进行科学探究。从前他们脑海里就有很多关于这个世界的疑问和想了解、想探索的事，可实验的条件很有限。现在发现手机不再只是通讯或者娱乐消遣用的工具，它还是一个功能强大的可进行无数科学探究的实验器材，这真是一件既新鲜又有趣的发现。这将大大激发学生在平日里应用手机来探索更多关于科学方面的问题。
信息化教学可以实现个性化教学，根据学生的差异，私人定制符合学生个人学情的教学。教师不仅进行知识传递，同时为学生的探究创设信息化环境和提供帮助，及时点拨学生的探究方法和方向，学生充分利用信息化学习空间，在自主探索过程中，去感悟自己的经历与探索的价值，去掌握学习过程并学会学习，最终成为具有终身学习能力的学习者，符合时代的要求。
五、建立合理的评价、奖励机制
教师信息技术能力的提升重在实践，思想意识也需在实践中深化。对此，学校或相关教育部门应为教师提供实践平台，并建立合理的评价和奖励机制以激励教师。需要注意的是，评价和奖励机制不能给教师施加太大的压力，以免矫枉过正，导致教师过于注重信息技术而忽视学科本质，走向另一个极端。为此，可以通过定期组织达标课、赛课，及时给予专业评价和指导，给予适当奖励等方式，激发教师积极参与，体会信息技术的优势，深化其应用信息技术的意识，并养成合理应用的习惯。
结语
在今天这个信息时代的大背景下，信息化教学是必然的趋势，未来的方向。作为主导者的教师，需要对自己本学科特点有充分的了解，也需要对信息技术的特点有充分的了解，在教学过程中让两者有效融合，以满足学生个性化学习的需求，提升学生核心素养，促进学生的终身发展。
参考文献
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