级数学生活化的教学

罗清海

摘要：数学源于生活，高于生活。在聋校数学教学中，老师应让生活与数学有机的整合在一起，让教学回归生活，感受数学的价值与意义，这样学生才能学习轻松，老师才能教学愉悦。基于此，本篇文章对聋校小学低年级数学生活化的教学进行研究，以供参考。

关键词：聋校;小学低年级;数学生活化;教学对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学教师要做一个热爱生活的有心人，立足聋生的认知规律和学习特点，让数学教学紧贴生活，通过创设生活情境、布置生活化作业、设计与实际生活联系的课后考核、开展生活化的评价、开展生活化的课外实践等一系列环节，唤起学生的学习热情。如此构建教与学的高效互动平台，才能让聋生更深入地理解教学内容，更积极主动地参与数学课堂和生活实践，从而使得聋生不畏惧数学，进而爱上数学，最终促进聋生的全面发展。

一、小学数学教学生活化趋势简析

学生在小学接受数学教育的过程中，必须结合自身所学的知识，解决生活中的实际问题，在生活问题的解决中有效提升各方面的能力，这就使小学教师在教学中更加重视培养学生解决生活中问题的能力，数学教学生活化的趋势势不可挡。同时，教师在教学中要认识到传统的教学方法已经无法满足教育的需要和学生的发展，因此必須积极在此基础上利用好生活化教学，展开相关的教学探索工作，从而提升自身的教育水平。由此可见，数学生活化教学已经成为一种教育趋势，教师必须顺应潮流，积极开展相关方面的实践研究。

二、聋哑学校小学低年级数学教学中存在的不足

聋哑学生对外界声音反应非常缓慢，甚至根本没有反应，但他们的视力更灵敏。因此，很明显，在教学中，多媒体教学更加吸引聋哑学生的注意力和兴趣。但是，为聋哑学生开发的学习软件，特别是数学软件很少。教师主要根据多年的经验设计课堂作业，有些教师只能通过老化的教学方案授课，而多媒体教学时间很短，而且在使用时，没有考虑到聋哑学生的特点，也没有互动.

三、聋校小学低年级数学生活化的教学对策

（一）采用创设情境的教学方式，激发学生学习数学的兴趣

生活化教学是将生活情境融入教学过程中，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够将数学知识转化为自己的理解。虽然小学低年级阶段的数学知识简单，但这个学龄阶段的学生理解能力和身心发展水平较低，因此在进行数学教学时，将数学知识和发生在学生身边的大小事结合在一起，可以迅速抓住学生的眼球，引起学生的关注，增强学生的学习兴趣。聋校学生听力受损，导致语言交流方面也有很大的局限性，学习数学时能够运用的感官少于健听学生，而逻辑思维也受很大的影响。为了更好地调动聋生学习数学的热情，要了解他们的生活经验和兴趣爱好，有的放矢地紧扣聋生的生活经验来进行教学。在教学时把抽象的数学知识转化为直观的生活经验，可以帮助抽象思维能力欠缺的聋生更有效地理解数学知识，所以数学教学应多创设情境。如在教学《人民币的认识》一课时，引导聋生利用触觉、视觉去摸、去看，再用嘴巴去说生活中的人民币。聋生可能会从自己的口袋里找出小额人民币展示给大家看，并能说一说自己或家人在超市购物的经历。接下来教师就可以在课堂上安排一次模拟超市购物的活动。这样的情境学生熟悉又有亲切感。在勾起聋生好奇心的同时，教师可以适时引入一些数学小问题让聋生思考。

（二）教学中充分利用生活素材，提升创新空间

为了更好地让聋哑学生学习思考，巩固实践是数学教学中必不可少的环节。大部分随后的练习----新手册的课程被用来巩固强化，只有一两个问题得到探索和扩大，聋哑学生的创新空间相对较小，大多数只留在纸面上。如果老师只停留在学科层面上，不充分利用生活资料，引导聋哑学生结合现实生活，根据自己的能力探索创新，聋哑学生的创新意识和应用能力就不可能大规模发展。因此，教师应该充分利用生活中的活材料，让聋哑学生了解数学问题是在熟悉的环境中发现的，并锻炼自己发现和解决问题的能力。如果在矩形和方形教育结束后，作为学校生活的一部分，建议在教室里建造新砖，现在的砖长3米，宽2米，长2平方米，价格分别为5元/块和7元/块，那么最佳比例是多少这一问题使聋哑学生能够自己测量教室的长度，并进行小组讨论，一方面增强了聋哑学生的自信心和探索愿望，另一方面加强了聋哑学生之间的沟通，实现了以生活为中心的课堂理念。在聋哑学校数学课程中实施生命教育战略，要求教师从学生成长和教育法入手，建立适合聋哑学生认知特点的生活课堂，实现数学基础知识的培养和发展应当指出，数学源于生命，高于生命，在强调数学与生命之间的密切联系的同时，不应忽视数学课程本身的教育目标及其所体现的数学品味。

（三）在课程结束后激活学员

“数学是一种人类的活动，像游泳一样，学习游泳，”荷兰著名教育家费伦塔特解释道。利用数学知识解决一个或多个简单的实际问题是学生学习数学的最终目标。由于上课时间短，课后实践是课堂教学的有益扩展因此，我们必须在实践中创造生活条件，努力激发学生利用知识解决问题的愿望，引导学生自发利用知识解决生活问题。鼓励学生在生活实践中做数学，让学生发现做什么就意味着做什么，了解做什么，做什么。例如：研究了表面和表面单位后，设计以下操作：（1）在生活中查找和收集约1厘米和1米的物体;（2）寻找箱形或方形物品容器来测量各面的面积;（3）共同努力测量教室地面面积;（4）在家度假后测量房间面积。因此，学生可以利用他们获得的知识解决实践中的问题，同时巩固他们在实践中获得的知识。通过开展这一系列实践活动，学生不仅发展了与他人合作、收集信息、学习和使用的许多技能，而且在不同程度上提高了创造力。通过精心设计的课后练习，学生们真的可以发现生活离不开数学，数学在生活中随处可见。在数学中运用知识可以解决生活中的许多实际问题，让学生-我...。意识到学习数学真的有用，提高学生学习数学的兴趣。

结束语

总之，要想提高聋哑学校小学低年级数学教学效果，教师就必须将数学教学与实际生活联系起来，融入生活化的理念，从而提高聋哑学生对于数学的学习能力及理解能力。

参考文献

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