地理学科素养在高中地理教学中的体现

郑吉娥

摘要：教师必须从日常生活的角度出发，在地理学科素养的基础上继续深化对高中地理的教育。教师应在地理教学过程中带入实际生活中的例子，与学生一起探索和思考一些自然现象，让学生学会在生活中进行独立思考，从而在一定程度上引起学生的学习兴趣。本文立足于高中地理教学角度，分析了地理学科素养在高中地理教学中的体现策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中地理;学科素养;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学科素养作为学习的深度目标，旨在于将知识的传授落实到能力的培养上来，现代社会相对于学生理论知识的积累，更看重学生对于知识的运用以及学生本身所具备的学科素养。高中地理阶段，为了加强学生对于知识的理解，培养学生的学习能力，我们应该广泛普及学科素养的内涵体现，让学生对于学科素养有一个初步的认识，也能为学生的后续学习与发展提供一个可靠的方向。随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于地理学科素养在高中地理教学中的体现策略研究有着鲜明现实意义。

一、培养学生地理学科素养的重要意义

无论是哪个学科，学科素养的培养都是至关重要的，特别是对于地理这一方向性和实践性比较强的学科，培养学生的学科素养是教师深化学生位置理解、培养学生空间方向感非常关键的一个手段。因此，为了使教学发展更加稳定，高中教师还应在地理教学中引入学科素养教学，从而取得理想的教学效果。创新和实践能力是培养中學生学科素养的关键因素，在课堂教学的过程中，教师将学生视为学习的主体，同时调动起课堂氛围，激发学生的学习兴趣，可以让学生在基于学科素养的课堂教学过程中感受到良好的学习体验，从而提高课堂教学效率。其次，对于现代的中学生群体来说，基于学科素养的课堂学习氛围可以有效培养他们的综合地理识图能力，这对于学生将来成为一个方向感很强的人具有重要意义。

二、地理学科素养在高中地理教学中的体现策略

1.构建知识体系，培养学生的人地协调观

教材中所给出的教学内容是科学的、开放的，但对于部分学生来说，并没有形成出色的地理表达能力，面对地理环境、气候因素、生产活动等内容的综合限制，学生无法养成良好的人地协调观念，也无法对教学知识作出积极回应。

高效课堂的核心在于帮助学生快速表达理论知识。以鲁教版高中地理必修1中《从圈层作用看到地貌与土壤》的相关教学为例，教师可针对教学知识，构建由局部到整体的知识体系，为学生梳理地理知识提供必要环境。在教学环节，教师将“山地”作为关键词从教材中提取出来，引导学生解读，按照由浅入深的顺序进行剖析。高效课堂的核心在于“定向突破”，对教学知识的深入解读。在学生的视角下，其会结合关键词“山地”，对山地的结构特点、形成原因进行深入剖析，并结合所学知识，对其他学生所提出的结论进行补充。在对教学材料进行深入解读之后，学生能够从地理环境、气候因素两大角度详细描述山地的形成过程。在地理教学的推动下，教师可为学生展示对应的教学动画，如华北地区的山地村落建设情况，引导学生提出新的问题：山地的形成原因与民众居住地的形成原因之间是否存在着必然联系？在提出问题并解决问题的过程中，学生既对山地知识进行了重新梳理，也对后续居住环境的形成原因作出了大胆推测。在这一过程中，地理环境的形成原因、人类群落的居住原因依靠知识体系形成了初级结合，再借助高效课堂，学生将各个教学板块结合起来，并对其进行比对，其解读相关知识的效率必然直线上升。

2.组织课外实践，培养学生地理实践能力

围绕高效课堂导入模拟实验，对学生的地理认知结构进行优化，能够帮助其在短时间内掌握地理知识，展现教育的高效性。

高效课堂的关注重点不仅仅在于教学活动的高效性，更在于学生学科素养的高质量。教师可围绕高效课堂调整教学计划，将课外实践、理论实践等概念导入到教学活动当中。以鲁教版高中地理《环境与发展》的相关教学为例，在这一板块，教师可根据教学配置水平发起对应的教学活动。如果教学配置水平比较落后，教师可利用虚拟3D技术导入卫星云图，帮助学生在教室内领略不同地理环境的自然风光，如丹霞地貌、黄土高原等，结合其地理环境特点，对其区域的未来发展方向、影响区域建设活动的深层原因进行推导。以黄土高原为例，其土壤结构比较松散，水土易流失，为保障正常的农业活动，需要对该地区进行土壤加固处理，因此，发起绿化建设活动迫在眉睫。如果教学配置比较全面，为加深学生对实际地理环境的理解，教师可引导学生前往对应的地理区域，对其区域特点、生产生活建设特点进行分析，检验理论知识。

3.创设游戏情境，增强学生的创新能力

教师可以有效整合地理内容和游戏资料，在地理教室中建立合理的游戏链接，引导学生积极参与地理游戏，使学生在游戏过程中掌握地理知识的含义。在地理教学中采用基于学科素养教学方法的第一步是创造良好的教学环境，进一步提高学生的创新能力。

例如，在学习鲁教版高中地理《人口与环境》这一章节的内容时，教师可以设计一个“彩票小游戏”。在地理课上，教师可以拿一个不透明的盒子，并在盒子里放入一些有关于人口与环境的变化、相互影响等的小问题的小纸条。教师鼓励每个学生都来体验彩票游戏，并通过自己抓到的小纸条来回答小纸条上的地理问题，通过这样的方式学生可以对这些问题有一个深刻的理解记忆，并且让学生对于“山地的形成”的内容有一个更加全面的了解。教师创造游戏环境，不仅可以调动课堂气氛，增加学生兴趣，还可以使学生对游戏中的地理知识和方法有更深入的了解，这对促进中学生掌握学习地理知识的技能具有重要意义。

结论

综上所述，高中地理是一门非常抽象的学科。为了提高课堂教学效率以及学生的学科素养，教师需要关注学生在地理课堂上的学习体验。同时，教师应合理运用多媒体、游戏环节、互动、微课堂视频等手段，丰富学生的学习体验，培养学生的地理创新思维，增强学生的动手能力，进一步提高学生的学科素养，让学生可以从自己的经验中发现知识、理解知识，从而提高地理教学效果。

参考文献

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