小学数学课堂教学的优化路径

刘珠莲

摘要：在素质教育和新式课堂推行的今天，小学数学教学要先转变传统的教学思维，制定符合当下以人为本教育理念的教学目标，将数学知识融合进生活实际、融合到教学实践当中，精心设计好每一个教学环节，引领学生开展各类数学活动，才能更好地传授数学知识，更好地指导学生在实践操作中运用所学的知识，为学生日后成为综合性人才打好基础。

关键词：小学数学;课堂教学;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、传统数学课堂中存在的教学问题

首先，伴随着新课程改革的深入推进，素质教育需要教师改变过去的实用主义思想，重视学生能力的全面发展，重视学生的数学思维发展，但是受到传统教学模式的影响，部分教师依然坚持传统教学方法，没有从学生的角度思考问题，课堂中仅是传授教材知识却不做思维的启发，导致学生无法将知识举一反三，这种机械被动的学习方式，使得学生只是应付一个阶段的知识考查，对于学生发展其核心素养的意义却不大。其次，相比较其他学科的学习，数学学科本身就是抽象的，逻辑性也较强，教师在教学过程中若是一味地采用过去单一的教学手段进行授课，则会影响学生的学习主动性。但部分教师强调更多的是学生数学成绩的提升，将此作为目标开展授课，在课堂中采用的教学方法不够多样化，单一的题海战术难免让学生对数学学习产生抵触心理，最终影响他们的学习成绩，而且部分教师在应用一些多媒体技术和合作探究教学方式时常常流于形式，没有发挥出这类教学方法真正的作用，最终使得学生的学习效率低下。

二、小学数学课堂教学的优化路径

1、课前提前预习

在正式学习数学内容之前，学生一定要在课前先将这些内容自学一遍。其间遇到的问题、题目要自主完成，并将疑惑之处用笔圈一圈做记号，到上课时认真听讲。为了提高课前预习的质量，可以这样用信息技术：

首先，如“圆的认识”比较难，教师可以先制作动画，将圆的有关内容用动画的形式呈现出来，让学生在课前学习。虽然学生可以依靠自己的能力预习，但是在遇到一些较难的内容时，教师提前录制的短视频会给学生提供不少帮助，也会有效提高学生的课前预习质量，从而为提高课堂学习效率打好基础。

其次，家长可以在手机或电脑上搜索相关教学内容，然后让学生观看。但是，这种视频往往与学情不够契合，建议结合教师发布的短视频。例如，学生在观看教师发布的短视频后，可以根据自己预习所需到网上搜索一些内容进行补充，以不断扩充自己的知识面。

2、提出有效问题

在小学数学学习过程中，很多学生并不能完全理解如何提出有效问题，在实践课堂中教师为了提升学生的思维能力，可以在教学课堂中采用合理的教学方式促进学生进行积极思考，同时，让学生在学习过程中懂得如何提问，从而帮助学生提升其思考能力。

例如，在教学《长方形和正方形的周长》一课时，教师不要直接告诉学生周长的计算公式，而是引导学生主动提出计算长方形和正方形的周长的解决方案，由此加深学生对数学教学内容的理解，让学生掌握解决问题的正确方式。小学阶段的学生向来有着强烈的好奇心和探究欲，对于较为复杂的数学知识，教师可以通过提问的方式引领学生思考，使得学生的思维得以拓展，还能够让学生在探索未知知识的过程中培育他们的问题意识。

3、增加课外教学

“在学中做，在做中学”核心素养的养成还强调学生关于学和做的相辅相成，所以教师在课堂外还可以建立“第二课堂”用一些更加贴近生活的事迹和有趣的方式把学习的知识和生活关联起来，达到比较理想的效果。

以班级为例，教师可以建立“数学角”。在课外的时候，学生可以从这里翻阅一些数学相关的书籍，了解数学的文化背景和知识的变迁，还可以在数学角进行每日提问，让学生自行组织，每天更新一道数学题目，最好是带有趣味性的，在第二天向同学们介绍题目的解答方法，激发学生对不同模式解答的兴趣，也加强对数学这一学科的兴趣。除此之外，教师还需要积极培养学生的发散意识和独立思考的能力，课堂的延伸对于学生的发散性思维就有着很强的辅助作用。

例如，在学习完“百分数”之后，教师要求学生找出五个和百分数有关系的数据。这样学生在生活中就会去思考：百分数是什么呢？生活中哪里会出现百分数呢？这个是不是百分数呢？学生的反复思考就是对知识点的进一步强化和加深，对学生的个性发展指导作用极强。

4、更新评价模式

评价模式的改善是从原本单一的评价逐渐转变为多元化、多角度的评价，同时评价也是传达思维方式和表达能力的重要方式，更新评价模式的主要目的是让学生在学习时感受到自己被重视、被鼓励，从而激发学生的学习兴趣，同时促进学生核心素养的培养，帮助学生发展成为全面发展的人。小学阶段的计算题比较多，学生在遇到计算题的时候往往会在正确率和做题效率上出现一些问题，在学生基本掌握计算规则之后，教师需要给学生一些技巧，并给学生制定一些小规则，辅助学生进行解题。

例如，以小组为单位我们对十道题目进行作答，获胜的小组分为两类，教师需要记录每个小组完成练习的正确率和完成练习的时间，并从这两个维度进行评价。除此之外，在形成性评价环节，教师也可以设置多种评价，除了注重学生的考试分数，还需要重视学生的努力程度。对教学的评价模式也需要及时更新，传统模式下的教师教学评价是根据学生的成绩进行划分的，在核心素养下，需要关注教师的课程设计，即上课的重点是否出现问题，上课的模式是否符合学生的需求，上课的模式是否能保证学生德智体美勞全面发展，当然，还需要观察学生在教师的课堂中的表现是否达到教师的预期以及教师后期采取的灵活应对的方式。对教学和教师的多维度评价，也是对学生全面化发展的保障性环节。

三、结语

综上所述，在实践教学过程中，针对数学这门理论性和逻辑性兼备的学科，教师在教学过程中要想构建高效的课堂，就需要主动发现和深入分析当前数学课堂存在的问题，并基于问题从不同教学方面针对性地给出对策，由此引领学生积极主动参与到课堂数学知识的探索中，构建起高效的数学课堂。

参考文献

[1] 易阳春. 浅析小学教学高效课堂教学[J]. 中外交流，2019，26（24）：276-277.

[2] 李万海. 基于新课改背景下打造小学数学高效课堂的策略探究[J]. 基础教育论坛，2019（46）：18-19.