级英语课堂教学效率

喻颖红

摘要：提高课堂教学效率既可以减轻学生学习负担，也能缓解教师教学压力。效率的提升需要从多方面着手：在班级“学困生”对英语学习兴趣逐步提升的基础上，一方面提升教学层次感，尽可能减少学生学习阻碍，另一方面则优化教学内容，丰富教学素材，帮助学生更好地理解记忆知识点，争取在当堂课消化巩固，减轻课后的学习负担，让学生一步一脚印地提升英语综合能力。

关键词：初三英语;双减;课堂教学;提高效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会的发展，对于教育也有了更多的要求，双减政策的推行更需要对教学进行创新和优化。英语有着特殊的认知规律，与其他学科强调理解和思辨不同，英语主要是靠记忆和熟练来达到学习目标。这样，让学生在课堂上下进行大量、反复的记忆、训练，似乎是不可避免的。双减不当，就出现了一些怪象：为让学生课下少学，教师采用校内增负的策略，抢占“副科”课堂、增加“自习”课等普遍存在;而家长为了保证孩子成绩，则会“利用”减少作业留下的时间安排孩子去上课外班———双减徒有其表。

那么，在双减政策的背景下，怎样提升九年级英语课堂教学的效率呢？下面，结合九年级初中英语教学谈几点想法。

一、双减政策下如何提高教学效率

（一）明确教学内容，趣味导入

在应用话题式教学时，需要制定明确且合理的教学话题，围绕其进行学习，教师能够据此调整课堂走向，并引领学生向既定方向前行，有计划地开展课堂教学。话题应具有明确性，恰当性，集中性，才可起到有效引导的作用。例如，教师可以将关于乐器表演、体育运动、艺术创作等相关的内容集合起来。以“Various Hobbies”为话题展开课程，采用开放性问题的形式来进行课堂导入，鼓励学生使用英文筒单描述自己的爱好，并进行适当的联想补充，将具有相关性的知识整合在一起。当学生说出“Play basketball”时，教师可以说：“打篮球可以锻炼身体（板书： build up your body）、促进骨骼发育《板书：promote the development汗，排出身体里的毒素。有些同学打篮球是为了发泄情绪：relieve your feelings。同学们请看黑板， build本身是建立，建筑的意思，加上个up，就成了加强、增进; promote是促进、提升，和build up类似，而development 是发展， bone我们也都知道是骨骼的意思。"如此，就能够将与“打篮球”相关的内容进行整合，使学生们利用联想法来记住相关短语，单词。

（二）教学内容与实际生活结合

很多学生在进行英语知识的学习时常常会感受到学习过程较为困难，在理解很多英语单词句子时并没有快速地进行吸收，产生这样的原因是学生只是死背记住了单词，但却对于单词用法不清晰，所以在日常应用时不会灵活运用，让学生感受到英语知识与生活之间极为脱节，无法体会到两者紧密的联系，导致学生在理解英语知识时受到阻挠。教师应该将英语课堂变成生活场景的缩影，在生活化气息中使学生能够更加清晰全面的理解与探讨英语知识，这样才能培养学生良好的理解能力，帮助学生更有自信面对未来的英语学习。例如体育运动的主题，对于体育运动学生都有一两项比较擅长的，教师可以在课上与学生探讨生活中见到的一些运动器材和运动项目，可以让一些学生举手发言，说出自身参与过或是进行过什么体育运动，然后教师可以将学生回答出答案的对应英文单词写在黑板上，让学生进行强化记忆。同时教师还可以将一些方便携带的体育器材带到教室，让学生近距离的观察，或者为学生播放一些有关体育项目的视频资源，让学生直观细致地理解英语知识与生活实际存在的紧密联系。学完本节课的主要内容之后，教师还可以让学生从生活化的角度入手，尝试用英语写一篇小短文，对于那些英语程度不太好的学生来说，即便是简单写几个句子，从生活化的角度思考英语内容，也有助于培养学生的英语思维。

（三）指导学法，培育学习动机

对于九年级学生来说，学习方式的培养远远要比学习基础知识显得重要。教师要在课堂教学中向学生传授科学的学习策略，提高学生的学习能力。只有学生掌握了科学的学习方法，才会激发学生的学习兴趣，学生才会在学习中取得进步。在核心素养背景下，教师要充分尊重学生的主体地位，要适时给予学生指导，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，学生提升自主学习能力、建构英语知识，加工英语信息，同时教师要通过指导学生的学习方法，来帮助学生形成良好的学习惯，引导学生开展合作学习，让学生在合作中领悟语言的意义，实现语言能力的提升。例如：在课堂教學中，教师组织学生进行自主探究学习、合作学习，促进他们的思考能力，加强他们之间的互动交流，从中找到更加适合自已的学习方法。

（四）关注不同层次的学生

一个班集体由不同性格、不同学习习惯的学生组成，他们学习英语的能力也是不同的，在认知能力、学习兴趣方面的差别直接导致其英语水平层次不一样。教师应该因材施教，对英语学习能力强的学生，多让他们开展练习，掌握做题的规律，巩固英语基础知识。中等水平的学生在基础知识掌握上还有一定的欠缺，所以教师应该一边巩固他们的基础知识，比如单词、语法，一边增加练习，根据他们在练习中出现的错误来查漏补缺，提高英语成绩。对于英语学习较差的学生，教师也不要放弃他们，要给予他们一定的信心，关 键要让他们多复习基础知识，因为中考大部分题目以基础知识为主，学生只要牢牢掌握好基础知识，也会有很大的进步。教师应该针对不同层次的学生实施不一样的复习教学，并且积极地鼓励他们，提升他们在学习英语时的积极性。

（五）合理开展教学评价

评价是课堂教学不可忽略的一部分，教师不能忽略。一些教师会将课堂总结、评价放在快要下课时，这也是错误的。合理的教学评价应贯穿于整个课堂，在不同环节都应采取合理评价方式来激励学生进一步学习。另外，教师在使用教学评价时一定要科学合理地进行，在学生学习英语时，个别学生会出现不开口说，如果教师此时给予激励式的评价，鼓励学生开口说会极大鼓舞学生自信，健全学生心理。初中阶段的学生多半处于叛逆期，所以教师在和学生沟通的时候，要注意语言策略，以表扬为主，引导为辅，不要给学生制造太大的学习压力。在学生能够对英语知识熟练运用时，在听说读写各个环节发现学生微小进步，或是思维不同于其他学生时，都可以进行表扬。点评学生时，教师语言也可以适当幽默一些，这样在评价过程中学生才能对英语知识更感兴趣，充满学习信心，以积极正确的态度对待英语课堂，从而能够在英语学习中更加高效，达到教师开展高效课堂的教学目的。

结论

综上所述，很多教师将给学生双减的视线放在减少作业量上，但其实这只是行为表象。课下作业的优化对学校教学质效有极大的依赖性。因而，要想实现真正意义上的双减，其实是向“增效”要双减。在初中九年级英语教学工作中，要想真正减轻学生负担，还是要从提高学生课堂效率出发来有序推进，这样才能够保证学生的学习效率，提高学生的学习能力，为学生即将面临的中考奠定坚实的学习基础。

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