张娟娟
摘要：随着现代社会的不断进步，人们越来越关关注孩子在校园的情况。随着游戏课程的不断改进，户外游戏活动也受到了关注。儿童户外混龄游戏不仅仅只是一项体育活动，还有着促进不同年级的儿童交流的作用，对提升兒童的身体素质有很重要的意义。然而，现在的教师很少让不同班级以及不同年龄的儿童一起游戏。对此，本文从户外混龄游戏的活动意义作为出发点，并且结合儿童自身的实际情况，从其它角度来探讨有效的户外混龄游戏支持以及策略，旨在提升儿童各方面的能力。
关键词：户外活动;混龄游戏;教学指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
户外混龄自主游戏是儿童户外活动形式之一，使孩子在活动中突破年龄和班级的“束缚”，此活动儿童可以自主选择活动方式以及活动伙伴，并且让幼儿在活动中提升交流能力以及体能等。在户外混龄活动中，既可以教会年龄较大的孩子如何爱幼培养其责任感，也可以让年龄较小的孩子尊敬师长。教师应该多观察孩子的行为，对于性格或行为有差异的孩子应关注其心里想法，并正确引导孩子，让其他儿童多与其交流，从而消除不健康心理。
一、户外混龄自主游戏的意义
目前在教学中教师还是将不同年龄或者不同班级的儿童分开管理的，这不仅不利于儿童发展和交流，还会让年龄偏大的孩子因嫌弃年龄小的孩子哭闹从而不带其一起玩耍，同时年龄小的孩子也会抗拒与年龄大的孩子或其它班级的孩子交流玩耍。由于教师都是将各班级分开活动，不同年龄的儿童缺乏交流，从而导致年龄较大的孩子不懂得如何爱护比自己小的儿童，而年龄小的孩子无法理解年龄较大儿童的想法，从而引起了不同年龄的儿童在交流时出现了障碍。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的身体以及机能发展比较迅速，也是建立安全感和乐观态度的重要阶段。强健的体魄、愉悦的心情对儿童的全面发展有着非常重要的意义，也是儿童在其他领域发展以及学习的基础。户外混龄自主游戏活动是促进儿童全面发展的方式之一，其主要意义有以下两个方面：
（一）在户外混龄自主游戏时，可以激发儿童参与游戏的乐趣以及提升孩子的交流能力，从而培养儿童与不同年龄儿童的社交能力。
（二）兴趣是孩子最好的老师，可以引起儿童对户外混龄游戏的兴趣，从而确保游戏的持久创新性。对于多种多样的游戏道具，可以充分的满足儿童的好奇心理，还可以提升孩子对活动的体验感。
二、教师对户外混龄自主游戏的支持
（一）确保儿童和谐交流，制造良好游戏氛围
在户外混龄自主游戏中，应将儿童的人身安全放在首位，在开展活动之前教师应该对各个班级的儿童进行教导，应培养儿童尊老爱幼的思维，避免儿童在活动中发生冲突。因此，可以和儿童一起制定游戏规则，让儿童自觉要求自己遵守制定的游戏规则，从而建立一个良好的游戏氛围，确保儿童可以愉快的进行户外活动。这样不经可以让儿童更好的理解游戏规则，还可以运用游戏培养孩子的责任心，让孩子在游戏中学会尊重他人，在集体游戏中运用合理的游戏规则，可以让孩子在和谐的氛围里愉快的进行游戏。
（二）提升儿童的交际能力
在户外混龄自主游戏中，可以接触不同的思维，对于提高儿童思维能力以及交流能力有很大的帮助。不同的年龄单独游戏会有不同的表现：对于比自己年龄小的儿童时，会邀请其加入一起游戏;但是对于比自己年龄大的儿童时，会申请加入一起玩耍。户外混龄活动为儿童建立了一个良好的交流机会，在实践中提升儿童交流技能。
（三）结交不同性格的朋友
儿童对于所处的生长环境以及家庭教育的不同而产生不同性格的差异。在社会上，由于每个人的性格不同，所以对其的交流方式也不同。在户外混龄游戏中，为儿童构建了一个不同年龄以及性格的交流机会，让儿童结交不同性格的朋友，为其校园生活添加色彩。因此可以培养儿童的人际交往能力，与不同性格的人进行交流，为以后建立人际关系奠定基础。
（四）提高儿童在游戏中的乐趣
因为年龄以及思维方式不同，会在游戏活动中产生许多新奇的想法。在游戏过程中，如果不能自己单独完成，需要向他人求助时。在儿童组队游戏时，会交流游戏的想法，同一个游戏，因为思维方式的不同从而产生差异，因此，儿童就会通过思维方式来加入适合自己的游戏组合作完成游戏任务，从而在游戏中增加彼此的友情。
三、开展户外混龄自主游戏的有效策略
（一）科学规划游戏场地
在户外混龄自主游戏中，科学的规划场地不仅可以有效的提高户外混龄游戏，还可以激发儿童对游戏的兴趣，从而促进儿童在游戏中全面发展。可以从以下几个方面科学规划场地：
第一，开设活动区。在户外混龄自主游戏中，教师建立场地应根据儿童的特点设置。例如，在活动区域可以摆放滑板车、自行车等，满足不同年龄的孩子对骑车的需求。同时，教师在设置活动区域时，要确保游戏道具的丰富多样化，从而满足不同年龄的需求。
第二，场地设置问题。场地选在户外混龄游戏中起着重要的作用。由于儿童年龄较小缺乏安全意识，因此，教师在建设场地时首先要考虑安全问题，教师应该对现有的空间以及游戏材料进行统一布局，在确保儿童安全的情况下合理进行游戏。科学地游戏环境对儿童进行游戏时有着直接的影响力，是开展户外混龄自主游戏的重要保障。
（二）合理投放游戏材料
在户外混龄自主游戏中，游戏材料的合理投放不仅是游戏正常进行的保障，也是游戏持续发展的重要条件。首先，在户外混龄游戏中，儿童的年龄存在差异性，为了让他们有不同的爱好和思维方式，教师应针对不同年龄段儿童的需要，制作游戏材料，合理分配材料，鼓励他们积极参与游戏。其次，教师可以结合孩子的思维想法以及兴趣爱好投放游戏材料。不仅要激起年龄较小孩子的兴趣，还要引起年龄较大孩子的探索欲，并且要给足孩子交往的空间，从而确保不同年龄的孩子在游戏中全面发展自身能力。
（三）合理指导游戏活动
教师不仅是游戏活动实施的支撑者，还是游戏活动的观察者以及组织者，在游戏中扮演着重要的角色。在户外混龄游戏中主要培养孩子的自主能力，但并不是不需要教师参与，教师在活动不单单是维持秩序，还需要观察孩子在游戏中的表现，并且正确引导孩子合理游戏，从而保证户外游戏的质量，达到真实的游戏目的.同时，教师必须具备一定的观察和指导技能，通过观察才能了解儿童的实际情况，并且进行有效的分析，从而做出正确引导，正确引导孩子在游戏中不仅要学会选择，还需要学会与他人分享。教师不仅要对儿童的年龄特点有所了解，还要掌握游戏所需要的材料。教师还可以利用孩子爱表现的心理，引导大一点的孩子在户外混龄游戏中照顾小一点的孩子，给大一点的孩子表现自己的机会，从另一个方面培养孩子责任感。
结束语
不同年龄的个体在交流时难免会存在差异。因此，教师在带领儿童户外混龄游戏是，应让年龄较大的儿童爱护比自己小的儿童，小一点的孩子必须尊重哥哥姐姐，以确保户外活动的和谐氛围。户外混龄自主游戏为不同年龄段的儿童搭建了沟通的桥梁，不仅可以培养儿童的责任感，还可以提高儿童的沟通能力。户外混龄自主游戏可以锻炼孩子的身体素质，对其身心发展有很重要的意义。因此，教师应该多带领不同年龄以及班级的孩子一起互动交流，从而促进儿童全面发展。
参考文献
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