严小惠
摘要：与其他学科相比，生物学科的知识体系更加庞杂，而且除了理论教学以外，教师也应该通过各种教学实验来让学生更好的理解实验背后的那些抽象的生物知识。 借助生物实验的优势，教师能够对传统的课堂教学环节进行一定的优化和调整，着重提高学生的实践能力和自主探究能力，这对学生的未来成长来说也有着积极的意义。本文立足于高中生物教学角度，分析了高中生物实验教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中生物;实验;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目前的教学实践来看， 许多教师在进行实验教学的时候经常会出现问题，尤其是在新课改的背景下，许多教师并没有掌握合理的实验教学策略，以至于学生在进行实验的时候往往很难收获到预期中的知识。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中生物实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中生物实验教学的重要性
实践性是高中生物学科的主要特点之一，这一特点决定了高中生物实验的重要性，作为高中生物教学的重点内容，它能够帮助教师塑造一个形象生动的生物教学环境，使学生直观真实地认识到高中生物实验教学内容，帮助学生理解相关生物实验内容，使学生熟练地掌握进行生物实验的相关知识，促进学生认知能力和思维能力的提升，使学生能够积极主动地进行自主探究，帮助学生培养乐于探索的意识和能力。高中阶段是学生能力发展的关键时期，通过进行生物实验教学能够提升学生的实践和思维能力。新课改强调学生知识水平和能力发展的过程，它提出要将学生的创新意识和能力的培育作为高中生物实验的教学目标，教师应积极地拓展生物实验的形式，通过各种形式的实验项目逐渐提升学生的综合能力，为学生的知识水平和能力发展奠定良好的基础。
二、高中生物实验教学策略
1.巧用生物问题，激发学生学习兴趣
新形势下，生物实验已经逐渐成为高中生物教学的重要组成部分，通过开展生物实验教学能够有效培养学生的创新意识，进而促进学生创新能力的提升。但是在传统的生物实验教学中，大部分学生对于生物实验教学形式没有较浓的兴趣。究其原因是因为传统的生物实验形式较为单一，学生在这种形式的实验教学中会产生一定的厌烦感。长此以往，学生就会丧失对于生物实验学习的兴趣和热情。因此，在高中生物实验教学过程中，教师可以积极运用创新问题教学形式，激发学生对于生物实验教学的兴趣，培养学生的创新意识，促进学生理论知识和创新能力的提升。
例如，在进行“植物细胞的有丝分裂”这一实验时，教师可以先向学生提问：“请大家思考一下植物细胞的分裂过程，每一个环节又是什么样的？”这样的问题能够迅速地引起学生的探究兴趣，使他们自觉地投入到解答这些问题的学习中，并且关注每一个实验环节的操作步骤和流程。由于这一实验流程较多，学生进行自主实验可能会存在一系列的问题，这时候，教师就可以根据学生心中的疑问，利用问题形式巧妙地引导学生对于这些问题进行思考和探究，教师可以这样提问：“为什么在采集洋葱表皮细胞时需要固定的时间？”“制作装片时的具体流程有什么？”这种创新性的问题不仅可以帮助学生掌握实验的步骤和方法，还能够培养学生在生物实验中的创新意识，进而促进学生创新实践能力的提升。
2.設计简单实验活动，培养学生创新能力
在设计高中实验活动时，教师必须注意实验项目的难度问题，如果为了提升实验教学效率而全部选用高难度的实验项目的话，不仅不利于学生顺利地完成实验项目，也不利于学生学习兴趣的培养，学生就会逐渐丧失进行自主探究的积极性，十分不利于学生创新意识和能力的塑造。所以说，教师在进行实验项目设计时，必须考虑学生的接受程度，适当地进行一些较为简单的实验项目，并且积极地引导学生进行自主探究，培养学生的创新意识和能力。教师可多设计一些简单的观察类实验，例如“观察洋葱表皮细胞”等，这种类型的生物实验既需要学生具备一定的动手能力，还需要学生有较强的观察能力。在对一些实验设备进行操作时，教师要适当地发挥自身的引导作用，帮助学生熟练掌握这些实验的设备。另外，教师还需要引导学生完成实验报告，使学生加深对于实验流程和内容的理解。
3.鼓励学生参与实验设计，提高学习自觉性
有些生物教师虽然在上课时有做实验环节，但往往更多的是学生看老师做。在这个过程中，学生处于被动状态，很难对生物实验产生兴趣。就算有的学生动手实践了，通常也是照着教师做实验的步骤，或照搬课本上的实验步骤，这样并不会取得很好的成效。因此，为了解决这种问题，在做实验时，教师可以让学生分组讨论，文教学与创新设计实验方案，再进行实验，证明自己的观点是否正确。
例如，教师在讲“细胞膜”这一章时，教师应该鼓励学生用自己的想法去设计实验步骤，然后按照自己的想法去做实验。教师可以引导学生利用自己的想象力去寻找做实验的材料，如用校园里的树叶、花瓣等片状的东西来充当细胞膜，用牙签等尖锐的东西来完成实验。学生充分发挥想象力，利用一切可以做实验的材料去完成实验过程，不仅节省了成本，还能在实验中发现生物的乐趣。
4.开发探究性的生物实验活动和新的实验课程
在生物史上，有很多优秀的生物学家研究出很多著名的实验，随着科技的发展，实验器具也在不断改进，很多著名实验能更容易被复制。教师可以引导学生找寻实验材料，自己做实验。学生自己动手实践，在实验过程中可以很好地掌握课本上面的知识，还能增强自信心。做实验成功的喜悦可以使他们感到满足，从而对生物产生学习的兴趣。
例如，在教学“探究洗衣粉中酶在洗涤中的作用”“探究酵母菌细胞呼吸方式”“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”等实验时，教师不能代替学生去完成实验，而是应该让学生自己动手去完成实验，这样才能加深他们的印象。教师在教学中只是学生做实验时的引导者。新课程标准提倡探究性学习。教师可以在教学过程中适当加入探究性的实验，增加新的实验课程，让学生在实验过程中认识到自己的不足，也能让他们对课本的知识记忆更加深刻。
结论
综上所述，高中生物教师在进行实验教学的时候应该从学校的实际情况出发，在充分调动学校现有条件的基础上来使用演示教学与实践教学混合的教学模式，以更好的保障实验教学的顺利进行，促进学生的思维能力的发展和生物学科素养的提高。
参考文献
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