张鸿 郭秋花 王宗田
摘要：高中化学注重理论思维能力与分析能力，注重培养学生的综合素质。在实施教育改革之后，高中化学教育的方法与模式也发生了变化。然而，由于教育的效率和学生的学习成绩水平存在着许多缺陷，因此制定了分层教学法。在高中化学教学中运用这一方法，可以实现针对性教育，保证课堂教学质量。可以提高学生的独立思考能力，增强学生的主体性，分层教学是一种科学合理的教学方法。
关键词：分层教学;高中化学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
将学生的特征和能力划分为不同层次的方法是分层教学。每一个层次的学生都有自己独特的学习方法，每一个学生都能更好地掌握知识，强化思维方式，以专注的方式完成学习工作。过去的教学模式，教师对学生的标准一视同仁，因为对学生的差异重视不够，无法提高学生的学习效率。同时，学生的知识学习也不会提高。在某种程度上影响极教育效果。所以，分层教学法在高中化学教育中起到了重要作用。
1.高中化学教育问题
在传统的高中化学教育中，教师往往直接采用教学法进行教学。一般而言，教师在课堂上讲解化学知识的重要和难点，学生被动地接受教师传授的内容。因为这一传统的教学方法比较简单，忽视学生的情绪，学生在化学学习过程中会感到无聊，无法集中精力于化学学习。过去的化学教育中，教师会把教材的内容、知识、考试相关的内容，集中于学生的思维逻辑、综合素质的培养、考试成绩的规化。此外，高中生在高中阶段形成了一定的思考方式，对化学学习也有一定的见解。在此基础上，教师与学生之间缺乏互动，缺乏沟通，导致学生的化学学习成绩下降。这妨碍了学生学习化学的兴趣，使师生之间的距离越来越远。课堂气氛乏味也是高中化学教学中的一个重要问题。课堂气氛是化学学习的重要组成部分，是影响学生学习化学质量和效率的关键因素。学习氛围呆滞，学生就没有动力。通过化学知识的传递，教师不仅要培养学生对课本知识的理解与概括，而且要培养学生发现问题、解决问题的能力。化学学习因其学习复杂、抽象，使得化学学习难度加大。过去的机械化教育不能使学生有效地学习化学。妨碍了化学教育的发展[1]。
2.应用分层教育在高中化学教育中的策略
2.1根据综合表现评定学生等级
向学生传授化学知识的过程中，除了传授理论知识外，还要培养学生探究化学和操作技能。所以，测试学生化学分数，不只是测试分数。教师也应该关注学生。全面观察与评价学生明确的综合能力。综合分析学生的学习成绩、性格特征、理解能力，将学生分成三个不同的层次。一是，学生化学学习成绩优异，理论基础扎实。探究力强、创新能力强的学生可归为一类。老师让这样的学生进一步探究化学知识，促使这样的学生更新化学知识，让化学学习更高层次。二是，具有一般的学习成绩，化学知识基础比较扎实，还有许多提高的空间，将明显存在部分问题的学生归为一类。这类学生的化学基础比较好，知识点比较薄弱，所以教师需要加强教育，这样学生才能在化学学习中发挥自己的优势。教师还应对这类学生给予一定的欣赏，帮助他们树立正确的学习态度，从而提高化学知识水平。三是，教师将基础薄弱、理解能力差、学习成绩低的学生归为一类。老师要引导学生学习基础知识，以简单的学习问题为突破口，从简单到难让学生学习化学知识，教师要发现这些学生的优点，增强他们的自信心，让他们对化学感兴趣，这样学生就能更好地学习化学，有效地提高化学学习水平。
2.2教育目标的分层设置
教育目标的层次化，应适应学生的实际情况，并不是给学生贴上“好学习”或“差成绩”的标签，而是要促进全体学生的进步，确保教育目标与教育计划的差异化和恰当。一般来说，教师制定指导目标时，要根据层次划分指导目标，分为三个层次。换句话说，优秀的学生必须将他所学的知识，运用到一个复杂的综合应用中，而中等水平的学生，就必须了解他们所学的知识。掌握基础的、全面的知识应用，对有学习障碍的学生来说，只需掌握并理解其基础知识。比如，在教授“雷德克斯反应”课程时，教师在设定指导目标时，可以设定三个相应的学习目标。优秀的学生必须具备对雷德克斯反应的基本理解。中等水平的学生必须理解氧化还原反应的本质，能够运用所学的知识解决特定的问题。拓展已学知识，实现知识升华。有学习障碍的学生就只需要了解基本知识[2]。
2.3分层教学方法
高中化学实施分层教学法时，应根据学生的不同采取不同的教学方法。一般而言，对于优秀的学生，老师不需要激发他们学习化学的兴趣，也不需要花费大量的时间帮助他们学习基础知识。教师可以先让学生自主学习，解决学习问题，进行小组讨论和交流。在当前阶段，教师只要提供适当的指导，结合学习的进展，就可以加强学生的自主探索和创新能力。对高中生而言，有效地阐释难易知识是必要的。教师可以运用黑板、多媒体软体、微类等教学方法，可使学生掌握化学学习方法，形成化学思维。若要教有学习障碍的学生，考虑到学生学习兴趣不高，教师应利用先进的教育技术刺激学生的学习兴趣，如视听媒体、微类、电子黑板等。学生在关注化学的同时，应注重阐明重要知识，提高学生的学习自信心，提高学生的基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。
2.4评价教授的层次
教育评价是课堂教育的重要组成部分，也应分层，为使教育评价更科学、更好地发挥其应有的作用，有必要针对不同层次的学生制定合理的评价指标。评价优等生要灵活运用所学知识，从有无答难题的观点来评价优等生。评价中等水平的学生，以一般练习正确，知识运用，作业评估，作为评价标准。此外，对于学习有障礙的学生，评价不应过高。只需确定有正确的学习态度，进行相应的评价就可以。教师的评语要注重语言的艺术性，这样可以提高学生的学习热情[3]。
结语
一般而言，化学是高中课程的重要组成部分，对学生的成长起决定作用。在高中化学教学中，传统的教学理念已经不能满足学生的学习需要，因此教师开始实行分层教学法。在化学教学过程中应用分层教学，能提高学生学习化学知识的能力，培养学生的思维能力，促进学生化学学习的可持续发展，为学生的学习奠定基础。
参考文献
[1]李仲通.分层教学法在高中信息技术教学中的应用[J].试题与研究，2021（29）：121-122.
[2]张明霞.论分层教学法在高中英语教学中的应用[J].新课程，2021（41）：127.
[3]丁占堂.分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].新课程，2021（41）：129.
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