如何在高中化学教学中发挥学生的主体性

王磊

摘要：教师调动学生的主观能动性，重视学生在课堂中的主导地位，通过幽默的指导性语言和趣味性的引导，“教师讲课，学生听讲”，必须想办法改变以前的单一教学方式。化学教学以大胆创新、耐心指导为主，鼓励学生参与探究化学知识，充分发挥主体性，给予学生更多的对话与实践机会。

关键词：主观;化学教学;高中化学

中图分类号：G4 文献标识码：A

我们所说的教育的主体性，是指作为活动对象的人的自律性、主动性、创造性等作为活动对象的功能特征。在教育活动中，充分尊重学生的意识、自律性、创造性，学生主动参与有关教育的决策，自觉地检查、评估、调整学习行为。培养学生具有现代思维和自我认知能力，能够有效地、积极地、创造性地理解和实践。因此，高中化学教育如何充分发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果呢？接下来会详细介绍这一点。

1.编写令人兴奋的剧本

在化学课堂教学中，教师若能创造出鲜明而有趣的课堂情景，学生就会对积极参与课堂教学有兴趣。刚上化学课时，如果能为学生创造一种必要的紧急知识探索的状态，那么学生自然就进入了化学知识探究的状态，这已被实践证明。科学家们有许多令人感动的故事和大量的魔法实验。若能充分发挥化学的本源魅力，又能紧密联系化学知识和学生的实际生活，就能引导学生进入神秘的化学乐园。为此，在新高中化学课程教室的指导下，首先设计指导方案，充分调查各种课程资源，结合学生的实际情况，结合学生的生活状况，使学生掌握化学探索化学知识[1]。

2.尊重学生、民主教育

一些老师特别强调“教师的尊严”，这使得师生关系非常紧张，充满了“火药”，很明显，这对调动学生的积极性不利，而“民主主义风格”则具有民主主义和集中性。同学们在谈话时应该自由交谈，学生也可以直接做实验。这样实用性、动态性、静态性、组织性好，不仅有助于教学，还有助于积极思考和个性发展。学生上课时，教师必须严格管理。不断地监督检查，并不断要求学生学习和纪律要求。唯有这样的管理才能保证教育任务的完成。与此同时，教师也要加强学习，充实自己，用新的教育理念充实自己，充实专业知识，提高管理水平，提高教育质量，在工作中有所作为。在课堂中培养学生的人格魅力，维护师生和谐的课堂关系，平等对待学生，是促进学生学习进步的重要因素。受教师关怀和尊重的学生，为了得到老师期望的成绩，经常会努力学习，充满热情，充满信心[2]。

3.教师需要准备现场演示的适当课程

合理的备课、简洁的讲课，既体现了教师的主体作用，又能调动学生的主动性。我不赞成“爬虫”教学。无论课堂的充实程度如何，我们都必须以专注的方式进行教育，實行“人性化”的教育。备课包括：准备课本、教法、备课、备课、给学生提供水杯、提水桶、利用最新的信息技术和网络资源、搜集各种资料、代表选择和启迪。编写有效的代码，使用多媒体，使学生更容易理解。鼓励学生边听边想，教师应快速引导学生判断、推理。演讲也是艺术，走出教室是合适的，一定要让学生有回味、思考、收获。为使学生通过脑、口、手相结合，进行更多的练习，运用实验武器，培养学生发散思维、创新思维，并与化学课一起进行必要的实验操作。举例来说，铜与浓硫酸的反应实验中，在反应后的试管中含有大量的白色沉淀，经过静置后变成淡蓝色。同学们对铜片的杂质提出了疑问。老师要及时引导学生进行实验设计。将氢氧化钠溶液充分加入反应完全溶液，过滤，使沉淀物干燥燃烧至一定重量，称重，进行数据处理，得出结论。其主要成分为无水硫酸铜，为杂质。用自己的实验计画法来回答问题，学生自然会产生快乐与成功的感觉[3]。

4.营造平等民主的课堂气氛，构建师生互动的教育模式

身为教师，首先要更新观念，与时俱进，树立尊重平等、民主、个性的教育理念，使课堂教育由“一句话”变为“集体语言教室”。将老师的权威教育转变为师生平等。通过民主集体讨论，学生的思想和行动自由增加，没有思想负担，可以大胆、自由地提出问题、发表意见。就教育而言，要提倡民主，教师与学生必须互相尊重，密切合作，共同探索。和谐师生关系是充分发挥学生主体作用的保障。

5课堂教学设计的优化

教师要实施相应的教育设计，主要参照教育的实际需求，这是教师在化学教育活动中最重要的环节。教学过程中，教师首先要对学生有总体的了解，掌握学生之间明显的个人差异，并将这种差异反映到具体的教育中，为每一位学生提供不同的教育方案。以问题为导向，以课堂教学为主，有效地培养学生的思维发展和创新能力，从而有效地培养学生的思维发展和创新能力。

在新课程中，让学生敢于谈论创新。过去满堂教学法应改变，增加学生自由成长的空间，鼓励学生大胆创新。与此同时，教师要让学生独立学习相对简单的课本知识，并查阅有关材料预览。上课时，学生可以简单地把所学到的知识解释清楚，问不懂的问题，然后一起到教室去学习。要充分发挥学生的主体性，教师必须改变以往的教学模式，采取更加开放的教学方式，增加学生交流、交谈的机会。举例来说，在做“火焰反应”实验时，老师可以要求学生将铂线转换为滤纸，然后将过滤纸条浸入各种盐的饱和溶液中晾干，然后把滤纸放进去。教师可以让学生先在课本上表演实验方法，委托学生在火焰反应实验中代替白金操作滤纸，讨论改进实验的优点。

5.开展实践活动

通过活动，使学生的主体发展成为可能。当学生从事各种实践活动时，他们的主观性才能得到良好的发展。近几年来，化学教学的重点放在探索性学习上。所以，为充分发挥学生的自主能力，开辟了广阔的空间。在学习活动中，在教师的引导下，学生积极参与，积极探索，始终反映出最后阶段的成果，包括选题、资料收集、计划决策、研究过程的落实、学生的问题与科学研究。高中化学教育应以学生为主体，旨在促进学生全面发展，提高教育质量。他们通过对教育的努力，总是能激发学生的学习兴趣，为培养良好的学习习惯和技能奠定基础，为学生全面提高综合素质奠定基础。

结语

高中化学教育是以学生为主体，旨在促进学生全面发展和提高教育质量。他们通过教育、教育等方面的努力，总是能激发学生的学习兴趣，为培养良好的学习习惯和技能奠定基础，为学生全面提高综合素质奠定基础。

参考文献

[1]王海娟.试析如何在高中数学教学中发挥学生的主体性[J].高考，2020（23）：79.

[2]方亚兵.试论如何在高中化学复习教学中提高学生的主体性[J].中学生数理化（教与学），2020（01）：53.

[3]李金安.高中化学课堂教学中如何发挥学生的主体性[J].高考，2020（05）：19.