基于核心素养导向的小学数学教学方法探讨

钟勇

摘要：为积极响应新课改的要求，培养学生的创新能力，人们不断提高对于数学的认知，深入研究数学知识，将抽象的数学概念与生活实际联系起来，这不仅可以将数学生活化，同时也顺应了时代的发展和变革，而这一切都与核心素养的培养密切相关。核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文将结合笔者个人教学实际，对于小学数学教学中核心素养的培养现状进行分析，并深入探讨基于核心素养导向的小学数学教学方法。

关键词：核心素养;小学数学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、核心素养及其在小学数学教学中的应用现状分析

（一） 何为核心素养？

“核心素养”是从“素养”二字演化而来的，即“素养”为其核心。所谓素养，从广义上来讲，指的是个人的涵养、思想品质、个人精神面貌、文化水平以及个人综合素质等各个方面的体现。从狭义上来讲，个人素养是不断变化的，是随着社会的发展而发展的，主要体现在个人意志、创新能力、学习能力以及业务能力等的提高。

（二）核心素养在小学数学教学中的应用现状分析

为迫切提高教育国际竞争力，“核心素养”一跃成为教材深化改革、教学方式变革、学生全面发展、教师职业发展、全面实施素质教育等的重要因素，也成为了当下教育的热点。但“核心素养”在教学中的落实和实施仍旧存在诸多问题。（1）在教师层面，教师作为核心素养在教育教学过程中落实的主导者，自身未能完全理解核心素养的含義，难以将其灵活应用于教学中;又或是将核心素养固化，仅仅只是为了迎合学校或者新课改的要求而照本宣科。这不符合学生个人发展的变化性以及每门课程的学科独特性。（2）在学生层面，学生作为核心素养在教育教学过程中实施的接受者，其在接受教育过程中的参与度直接影响了教育的成果。但学生并未认识到核心素养对于个人终身发展的影响，仅将其视为一种空想的形式理论，所以，在核心素养的培养过程中不能够积极参与，从而不利于个人发展。

二、核心素养在小学数学教学中的应用策略

（一）提高教师综合素质，渗透核心素养

教师作为核心素养在教育教学过程中的实施者，是学生与核心素养之间的桥梁，也是这一机制的主心骨。所以教师综合素质的有效提升也是教育改革成功的关键，结合自身教学经验，我认为应从以下几个方面进行：（1）教师应深刻研究素质教育，着重贯彻实行“以人为本”和“终身学习”两大教育理念。（2）教师应注重信息技术在教学中的使用，使学生重视数学，并增强其信息意识。（3）将小学数学的教学与符合学生年龄段以及心理特征的实际生活事例联系起来，有利于学生实践能力的培养。例如，我在进行除法运算讲解时，向学生提出：“假设一个蛋糕的价格是60元，已知蛋糕的价格是草莓价格的倍数，且倍数不超过4，请问草莓的价格可能是多少？”这样的情景问题，学生首先会复习乘法运算，然后从乘法运算过渡到除法运算，这非常符合学生的大脑思维以及知识的学习规律。且教师采用了生活中的事例来讲解数学知识，有利于学生理解教学情景，也能帮助学生加强理论和实践的联系。

（二）提升学生自主学习能力、渗透核心素养

小学生本身年龄比较小，且其心智尚未成熟，所以还没有形成自主学习意识，在整个教学过程中处于一种被动接受的状态，不利于大脑的积极思考以及个人的发展。这都是符合小学生年龄的正常心理状态，但他们对于老师是十分信赖的并愿意听从老师的安排。所以，教师在教学过程中要合理选择教学方法、教学设计并适当使用直观教具或课堂小游戏，以此来激发学生兴趣，提高学生的主观能动性。例如，在教学《认识圆》的过程中，我先提出：车轮是什么形状的？然后，再拿出事先准备好的自行车模型、小汽车模型、小火车模型等等。在学生观察的过程中，继续追问：这些车轮都有什么共同特点？它们都是什么形状？车轴装在车轮的哪个位置？学生可以运用所学内容以及方法进行探讨并查阅相关资料，合作研究，举例验证等。通过本次小组活动，学生能够初步了解车轮的构造原理，从而认识了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等有关于圆的基础概念，为后期圆相关内容的学习打下了坚实的基础。

（三）特色教学活动的探究、渗透核心素养

特色的教学活动不仅有利于教师落实以核心素养为导向的教育教学，也有助于将学生打造为全能型人才。例如，本人在学期内课堂教学内容的基础上，进行了一定程度的延展和深化，根据本班学生的实际情况，严选精选布置了课后附加题，包括父子年龄、等车时间、未知绳子长度测井深、鸡兔同笼等一系列问题，均用于当堂内容的适度延伸，每次统一问题的附加题会设置三种难度，以闯关获取奖励的模式进行，每次活动结束后会对同一问题的解题方法进行收集，综合学生的不同解题思路，加以整理和归纳，最后再次传输给学生。这便是教师和学生思维共同碰撞的结果，而不仅仅是停留在固有模式的教，这样不仅能激发学生的学习动力，也能在日常生活中潜移默化地开发学生的逻辑思维。

三、应用数学知识、解决实际问题、渗透核心素养

数学来源于生活，也应用于生活，我们生活的各个方面都与数学有着不可分割的关系，比如，水杯的价格、步行上学需要的时间、苹果的重量等等。所以，学习数学也可以帮助我们得到自己所需要的准确的或者大致的数据。例如，“估算”，估算是日常生活中常用的一种计算方法，很多的问题我们只需要得到一个粗略的结果，或者是很难计算出具体的数字，这时我们就可以运用估算来解决问题，因此我们要培养学生的估算意识，使其学会运用一些基础的估算方法，能够帮助学生解决生活中某些实际问题，以及培养他们的数学思维。例如，去游乐场大概需要带多少钱？估计做一顿美味的早餐大概需要多长时间？估算自己的卧室有多大面积？……通过这些生活中实际问题的探讨，有助于学生培养估算意识、提高估算能力，这就要求教师在小学数学教学过程中要坚持不懈地去渗透有关的内容，从小培养学生的能力，从而使学生的估算能力真正的提高。

结语

综上，以核心素养为导向的小学数学教学对教师提出了新的要求：提升自身素质，积极转变教学理念，改革教学方式，加强理论教学和生活实际的联系，以利于核心素养的全面落实;要求学生积极参与课堂，服从老师的合理安排，主动地探索和实践教学中所学习的理论知识，不断提升自我。总之，核心素养的渗透绝不至于上述所见所感，作为一名小学数学教师，我们要更加注重学生小学数学核心素养在各个方面的提升。

参考文献

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