李欣
摘要：语文是小学阶段非常重要的学科之一，而读写包括了“阅读”与“写作”，通过读写课堂教学的开展，可提高学生的阅读能力及写 作能力。从现状出发，提出读写结合在小学语文课堂中的应用意义及具体策略，希望以此全面提升小学语文课堂教学的效率及质量。
关键词：读写结合;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
读写结合是语文教学中重要的教学形式，通过开展读写 结合教学，提高了学生学习积极性，利于帮助学生加强语文 实践水平。在读写结合教学课堂，教师要抓住学生学习心 理，科学地开展教学设计，从而提高读写结合教学有效性。 下面笔者结合教学实践，有效地分析提高语文课堂读写结合 教学水平的对策。
一、掌握阅读方法，提高效率
小学生的阅读活动大多依赖于兴趣开展，如果学生对阅 读的内容产生了兴趣，则会投入较长的时间和精力完成阅 读，但教师也需有意识地培养学生掌握一定的阅读方法，从 而让学生提升阅读的效率。在实施阅读教学时，教师需针对 阅读的技巧对学生加以引导，通常教师可组织学生对阅读内 容进行通读，此后再深入体验，最后结合自己的理解进行评论。在此过程中，教师便须指导学生掌握必要的浏览方法， 让学生能够准确把握阅读文本的核心内容。小学阅读文本多 数篇幅不长，因此学生通过初步通读便会掌握大致的意义。 教师可指导学生结合不同的文体类型和自己的阅读需求掌握 目标信息。完成通读后，教师再进一步引导学生细致阅读和 分析文本内容，如作者的写作风格、使用的写作技巧、文章 内容的主线等。此后便是对重点句子进行分析，如修辞手法 等，从而体会作者在文章中表达的思想和情感。完成上述深 入分析后，学生便会对文章的内容产生更深刻的认识，在此 阶段学生便可自主总结心得，并形成读书笔记，这样便可进 一步深化阅读的效果。
二、从语文课后复习阶段，落实学生读写活动
在教学理念不断革新的背景下，以往单一的信息传输方式 已经难以达到理想的教学效果，同时也无法体现出教学模式的 创新。将阅读和写作作为语文教学中的重点内容，需要教师及 时优化教学思路，打破以往教学模式的限制，尽量充分结合课 外阅读内容提升读写教学活动的吸引力。教师可依据学生在课 堂掌握的基础支持，让学生尝试开展课后复写的任务，这样便 督促学生多进行读写练习，从而熟练掌握学科技能。首先，可 依据学生的具体学习内容推荐类似的书籍、文章等进行阅读， 基于课后复写阅读拓展学生的学科视野，让学生掌握更丰富的 学科知识。此后学生便可自主选择写作的切入点，开展文章的 创作，从而不断提升学生的写作技能，将在阅读中积累的字词 和文章构成要点运用到自己的写作中。最后教师还可在班级内 设置专门的写作活动区，定期对优秀写作作品进行展示，这样 学生便会形成更积极的写作意识，能够进一步拓展写作思维， 独立完成创作。 如在对人物进行描写时，教师便可引导学生利用课余时 间开展课外阅读，拓展阅读与文章人物相关的资料信息，这 样学生便可深化掌握文章人物描写的技巧，并对人物的语 言、心理等描写技巧进行深度把握，全面提升学生的人物描 写技能。在课后阅读活动中，教师还可向学生推荐经典的人 物描写作品，如四大名著等作品，选择经典的人物描写段落 进行重点阅读，从而让学生对于人物的语言、动作等特征进 行细致的把握，以此体会人物的性格和心理。在深化理解的 基础上，教师可鼓励学生自主完成人物的描写训练，让学生 结合自己对描写技巧的理解尝试运用，从而提升学生的读写 结合训练效果。如学生可针对身边的朋友、师长作为描写的 对象，分别从语言、神态等多个角度对人物的特征进行刻 画，尝试描绘出更真实而生动的人物形象，从而熟练运用人 物的描写技巧。最后教师还可将高质量的写作作品提供给学 生进行学习，在班级内形成更浓郁的写作氛围，让学生能够 以积极的态度自主开展读写训练，扎实掌握学科的核心技 能。
三、以阅读为基础，引导学生进行仿写练习
小学语文教学中，阅读与写作之间的关系密切。学 生通过有效阅读，能够理解课文内容的内涵及作者想要 表达的思想感情。而后续写作学习过程中，如果学生积 累了大量的阅读资源，则可以为习作提供思路和方法， 从而确保写作学习的质量。因此，有必要以阅读为基础， 引导学生进行仿写练习。
四、课堂互动
教师通过课堂教学活动与学生产生互动，便可促使读写 结合的方法顺利落实。通常教师可采取提问、话题探讨等方 式实现互动，突出学生的核心地位。 在教学时，教师可先 让学生结合课件的内容对故事情节进行梳理，此后让学生以 小组形式进行讨论，总结出文章的大致内容，将整篇文章划 分为几个部分。学生掌握大致情节后，教师再带领学生对主 人公在不同时期的回答内容进行深入分析，让学生总结其语 言特点。最后，让学生假设自己是主人公的朋友，会给他怎 样的建议。通过设置互动性的情境教学活动，学生便可独立 完成双方的对话内容，在互动中实现读写结合训练。 教师在整个教学活动中，需充分结合教学内容设置读写 结合的话题与学生开展互动交流，这样学生便可在更轻松的 学习氛围下主动投入到读写技能的训练中，实现相应技能的 提升。
结语
总之，在语文教学课堂，教师通过开展读写结合教学， 提高了语文教学质量，利于帮助学生加强语文综合能力。因 此，作为语文教师，要全面掌握读写结合教学方法，科学地 进行教学实践，从而为学生日后发展奠定良好基礎。
参考文献
[1]曹菊霞.读写结合在小学语文课堂中的应用意义及策略研究[J].新课程，2021（40）：42.
[2]苏小强.有效开展小学语文读写结合教学的策略[J].家长，2021（28）：149-150.
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