余军 王丽 冷玲玲
摘要：在教育不断发展的今天，越来越多的教师开始关注生活导向的小学数学教学法。另外，在小学数学教学中运用生活导向的教学方法，能大大提高学生的学习兴趣。以生活为本的教育，增强学生理论与实践的联系，在拓展学生的理论知识的同时，提高学生实践能力的发展，培养了学生使用知识的意识和能力。本文结合小学数学具体教学经验，探讨小学数学生活化教学的策略。
关键词：生活教学;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学生年龄较小，缺乏抽象思维和逻辑思维，学习数学困难。数学课注意力不集中，课堂反应差，导致学习效率低。数学源于生活，又影响生活，因此，教师教小学数学时，要充分考虑学生平时接触的事物，创造一个更加贴近生活的教育环境，放松的课堂气氛有利于学生对数学知识的正确理解。目前，在以生活为导向的教育模式下，教师不仅要有专业的教学方法，还要有相应的生活导向的改变，将讲授的课堂内容与生活实际相结合。
一、生活化教学在小学数学中的应用意义
1.激发小学生参与课堂的积极性
尽管新课改对小学数学教材进行了一些调整，然而，数学这本书还是有许多枯燥的公式和计算方法。通过观察这一阶段小学生的身心发展特点，会发现他们的思维还不够成熟，甚至会对课本中内在的理论知识感到厌倦和抵触。所以，如果教师在日常教学中盲目地照搬书本上的知识，就容易使学生产生厌恶情绪，从而严重影响小学生的学习成绩。通过对小学生特点的分析，对学生感兴趣的方面开展教学，促进学生互动交流，让他们轻松快乐的徜徉在知识的海洋中。以生活事例为依据，从日常生活出发，调动学生的主体性，激发小学生参与的积极性。
2.促进小学数学的有效教学
在数学课程中，继续以生活为导向的教育，将数学课程的指导性过程与我们生活现实相结合，反映了数学与生活的实际联系。在数学教学中实施生活导向策略，可有效提高数学教学效率，能激发学生的学习积极性，促进学生对各种数学知识的掌握，并能很好地理解与应用，促进小学数学课程的有效教学。
二、生活化教学在小学数学中的应用策略
1.建立实际生活相关的问题情境
在小学数学课堂中，问题的脉络是数学问题的背景，也是问题的重要组成部分。教育学研究表明，在相同的问题条件下，不同的问题状态所产生的影响是完全不同的。以生活为导向的数学问题情境，是把数学问题置于学生所熟悉的生产生活环境中，设计相应的问题供学生回答。在这种背景下，学生能感受到数学知识与日常生活的紧密联系，消除了抽象理论知识与心灵的距离，使数学问题变得平易近人。举例来说，在三年级除法教学时，老师可以提问“今天小明在超市买了10瓶矿泉水，他想5天喝完它们，请问，他一天可以喝几瓶矿泉水呢？”将数学融入到学生熟悉的生活环境中，能使学生熟悉数学，消除数学呆板的学习。
2.关于生活化教学用语的使用
数学教学体现着教师的教学和艺术教学，教师的教学语言风格在一定程度上影响着学生的学习体验和学习效率。小学的学生以形象的思维方式为主，对抽象的理论数学语言不敏感，学生对数学的恐惧也是如此。因此，小学数学教师要根据学生的学习心理特点，进行语言艺术转换。它能使学生更好的接受和理解数学语言，提高听课效率。例如，在三年级小学生学习分数的内容的时，不熟悉分数的学生难以区分“几分之一”和“几分之几”的概念。当“将物体平均分为若干部分，一个部分代表几分之一，几个部分（大于2）代表几分之几，”的定义开始时，学生可能会感到困惑，害怕困难的心理导致他们更难学懂。为此，笔者通过实例教学而非定义教学去实际操作将达到意想不到的好效果。可以在讲台上准备一个西瓜，然后告诉同学们“我们今天吃西瓜啦！”相信会是一个很好的热场。然后告诉学生们“老师这里有一个大西瓜，我把西瓜从中间切开，有两份西瓜将被切成一样大小，这样的话其中一份被称为二分之一。”接下来，老师将两份西瓜再平均分成四份，然后让学生观察一下。老师随便拿上一份问学生现在我们可以说成几分之一了呢？”“四分之一！”，同学们都积极地回答道。老师继续操作，把四份西瓜分为八份，继续问道“那么现在呢？我手里这份西瓜是几分之一呢？”同学们的声音更洪亮了“八分之一！”老师对学生进行夸赞并引导学生进一步学习几分之几，“你们都太聪明了！每个人都明白了，接下來让我们一起走进几分之几吧！”教师拿出西瓜的其中两份，告诉同学们这就是八分之二，拿出其中三分讲明是八分之三，然后拿出其中五份问学生这是几分之几，“八分之五！”全体学生连忙回答。如此一来，将数学问题用生活化的事件转化一下，大大降低了学生理解数学语言的难度，将很好的提升学生们的学习积极性和学习效率。
3.生活化数学实践的开展
综合性实践活动是新课改中的一项重要内容。教材的“数学广角”部分设置了相应的数学实践活动。要使学生在每天的数学实践中学到新鲜的数学知识，教师在数学练习活动内容的选择上要实际，让题目贴近生活。在学习统计表相关的知识时，老师要求学生在分组中调查一月到六月期间小区各个家庭的用电消耗量。编制相应的统计表格（见下表），然后回答相应的问题。
这一综合实践活动体现了数学与人们生活的紧密联系，使学生能把所学到的数学知识应用于生活中，并在数学实践活动中得到探索式学习的乐趣，学习数学的热情持续高涨。老师要要在完成教学目标的同时创新教材所包含的数学实践性内容，并尽可能贴近学生的实际生活。
结语
总而言之，数学教育源于生活，又回到了生活。最后，学生需要培养应用数学的意识和能力，解决生活中常见的数学问题。让数学教育植根于广阔的生存土壤，才能获得充足的营养和勃勃生机。为了使数学实现知识、情感、意图、行为的有机统一，在小学数学教学中实现数学学习的有效性，教师应多创设生活情境，有效提高核心素养。
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