罗艳平
摘要：体育游戏是小学体育课程教学的重要形式之一，对于提高学生参与兴趣，锻炼学生身体素质有着积极的促进作用。在体育课堂教学中，通过教师的有序指导，学生在参与体育游戏的过程中能够适当地排解学习压力，逐步养成良好的体育运动习惯。核心素养视角下的小学体育游戏教学更加侧重学生在学习过程中的主动参与性，因此，体育教师要立足小学生的年龄特点，从学生实际学习需求出发，多样化设计体育游戲策略，以此促进学生身心健康成长。
关键词：体育游戏;小学体育;体育游戏策略;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
素质教育形势下，小学教学模式日益趋于多元化，衍生诸多新型授课手段。游戏化教学作为小学生易于接受的方法，能够有效激发他们的学习兴趣，继而促进体育教学的顺利进行。因此，小学体育教师应当站在创新的视角下开展核心素养教育，深入探索游戏化教学给学生带来的益处，以此促进学生综合素质的发展。
一、核心素养视角下体育游戏教学实施的关键点
1、关注体育课堂游戏教学的组织管理。
体育游戏作为体育课程的重要组成部分，在日常教学应用过程中其形式具有多样性和灵活性的特点，在课堂应用过程中需要密切关注学生的行为举止，这样才能够最大化保障学生的学习质量，提高体育游戏教学的有效性。在开展体育教学过程中，为了能够最大化提升体育游戏的教学质量，提高教学有效性，就需要教师进一步加强学生行为规范和管理，形成规范化的体育游戏教学模式，有效提高课程活动效果。
2、重视学生的参与度
学生在体育学习的过程中参与度越高，训练越到位，越能够 对自身的核心素养进行培训与提升。教师在利用体育游戏对学生进行教学的过程中需要对学生的喜好等方面的信息进行调查，选择绝大多数学生所喜欢的游戏作为游戏体育的教学主 体，从而保证学生在学习的过程中能够更好地参与到体育学习中。
3、保障体育游戏教学的安全性。
就体育游戏课程教学而言，在实践应用过程中不可避免的会存在一些活动强度较大的项目，而小学阶段的学生在参与活动时又缺乏必要的自我保护意识。因此，在组织学生进行体育游戏活动时，首先，要确保学生自身的安全性。小学阶段的学生正处于生长发育的关键时期，自身身体素质也有着较大的差异性，教师就需要从学生实际学情出发，合理设计体育游戏策略，控制好游戏的运动量。在体育游戏活动开始之前，带领学生做好热身准备，在活动过程中预留出休息时间，在游戏活动后做好缓解身体疲劳的有效措施，通过细化教学内容的方式，充分保障体育游戏教学的安全性，为课程有效性的提升做好充分保障工作。
二、核心素养视角下提升小学体育游戏教学效率的有效策略
（一）合理选择游戏内容
游戏化教学契合了小学生爱玩游戏的特点，将其与体育课程相融合，能促使学生在“玩”中掌握体育技能与知识。为此，在开展体育游戏教学时，小学体育教师要充分发掘教材内容中的游戏特性，致力于创设合理的游戏内容，以此发挥该手段的教育效用。
譬如，在开展“立定跳远”教学时，教师要紧抓该运动项目的特征，揣摩学生心理，即可融入适宜的游戏活动。如可以组织“小青蛙跳跳跳”的活动，即让学生扮演小青蛙，每跳一步就有一场捕捉“蚊子”的挑战，中途可以设置一些障碍物，以此竞赛模式，激发学生的参与热情，最后，获取“蚊子数量最多”的学生能够获取一定的奖励。
（二）丰富体育游戏种类
传统的体育教学模式偏于固定化，课堂活动单一、乏味，学生对这些活动早已习以为常，不再具有高涨的参与兴趣，故而也就抑制了教学质量的提升。对此，教师应当从丰富教学活动入手，力争创设多样化的游戏内容，以此重新激活学生对体育课程的向往与激情，从而有效培养他们的体育锻炼意识。
譬如，在开展“加速跑”教学时，老师可以问学生：“什么交通工具跑得最快，且载人又多？”学生马上想到：“火车！”“那么我们能否结合加速跑运动开设一个游戏呢？”这个时候学生们纷纷发言，教师可以让学生分组探讨，并在每个组选取一位小组长，由其总结自己小组的想法，最终结合各小组的创意，投票选定最终的游戏方式。通过该方式，不仅彰显了学生在教学中的主体地位，同时由学生自主选择参与的游戏活动，他们更具高涨的热情，有益于获取良好成效。
（三）创新游戏教学方式
核心素养讲究创新性的教学方式，而这就需要教师摒弃旧模式，不断开发新的授课方式。游戏化教学吻合了小学生爱玩的特性，但在运用过程中，教师亦要意识到小学生注意力难以集中的问题，故此，要采取有效的手段，致力于体育游戏能够获取理想的结果。
譬如，在开展“篮球”教学时，教师可以组织相应的比赛游戏，在开始之前先传授学生，明晰什么是比赛，取得比赛胜利要如何去做，以此树立正确的竞赛观念。通过该方式，不仅能够增强他们的合作意识，亦能激发其对篮球技能学习的欲望，活动结束后，教师也要对其做出合理的评价与鼓励，以此帮助学生认识自己的不足，并及时纠正，以此促进学生体育素质的提升。
（四）以运动实践为中心，提升学生综合素养
在小学体育游戏的开展过程中，部分游戏的内容和形式相对较为抽象，学生在学习时很难理解。因此，在课程教学过程中教师要多为学生创造参与和实践体验的机会，帮助学生加深对体育知识的理解程度。例如，在进行“篮球和乒乓球”的体育游戏时，相较于篮球运动而言，女生更加倾向于乒乓球的运动。教师在教学过程中就可以通过指导学生寻找合作伙伴的形式，让学生在彼此的配合游戏中运动起开，然后在学生充分活动的基础上为学生讲解相关的运动知识，从而引导学生在运动的基础上更加深刻的感受到体育游戏的魅力，实现“脑动、心动、手动”的综合运动，助力学生综合素养的提升和发展。
结语
综上所述，核心素养视角下的小学体育游戏教学要求教师能够从学生实际学习需要出发，多样化设计教学游戏，以学生核心素养培养为基础，将体育教学和游戏进行有机的融合，促使学生在参与体育游戏的过程中不断强化身体素质，提高体育游戏教学的有效性。
参考文献
[1]时玉房.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J] .体育风尚，2020（10）.
[2]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2019（08）.
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