钟叶飞
摘要：素质教育要求将学生的理论学习能力和应用实践能力进行统一，着重培养学生的健全人格和正确的道德价值观，还要让学生能够熟练掌握各学科要求的各项能力，建立起健全的核心素养体系，逐步完善各学科领域的知识体系等内容。在初中教育阶段，各学科教师需要根据教学目标的规划设计，将课程教学过程进行精细化管理，利用创新教学手段，着重培养学生的核心素养，并且在课程教学过程中逐步融入德育教学内容，将学生的理论学习和实践学习融合统一。在核心素养教育理念的指引下，初中各学科教师需要创新教学方式与课堂情境，将教学评价方式进行多元化的创新改革，教师还更加注重对学生人格与价值观的正确引领。
关键词：核心素养;初中数学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改背景下，核心素养理念作为新一轮改革的重要内容，它不仅对课堂教学进行明确指导，同时也对学生素养做出详细界定。在核心素养理念下，初中数学教师应对课堂教学积极做出调整与优化，使课堂教学活动能够围绕学生核心素养开展，以此实现培养学生良好数学核心素养的教学任务，保障学生核心素养能够顺利形成与发展。基于此，本文将系统分析核心素养理念下的初中数学课堂教学策略以供参考。
一、核心素养内涵及主要内容
一是文化基础。文化是民族的根与魂，学生应该掌握基本的人文与科学知识，具备丰厚的文化底蕴，并在学习、应用人文知识与技能过程中，形成基本情感态度与价值取向，提升自身审美情趣。二是自主发展。强调学生在学习中提升自我，包括内在与外在提升，通过学习发展自身价值，进而形成自主学习意识，构建自主学习体系，学会勤学善思，并健全人格。三是社会参与。人的人生观与价值观是通过社会实践体现出来的，核心价值所说的社会参与，就是将理论与实践相结合，应通过教学增强学生社会责任意识，提高学生实践能力与创新能力，促进学生全面发展。
二、核心素养理念下的初中数学教学内容
（一）思维模型能力的培养
在数学核心素养教学理念的影响下，教师需要通過教学活动，有效地激发学生的思维创造能力，以此来保障在某一章节知识点的学习中，学生能够充分发挥自身的思维，构建出相应的思维模型，加强理解能力。学生思维模型能力多运用于数学的习题解答当中，例如，在有关“全等三角形”的习题解答过程中，教师便可以运用数学语言，对该知识点内容的性质判定进行表达，比如，“ASA”“SAS”等，从而帮助学生掌握判定全等三角形成立的规则。而在具体的解答过程中，学生可以运用所掌握的判定规则，在脑海当中对数学模型进行构建，从而加快解题的速度，提高解题的准确性。
（二）逻辑推理能力的培养
为了解决现阶段初中学生数学水平两极分化的问题，教师需要在教学过程中加强对学生逻辑推理能力的培养力度，从而让学生在重难点知识的学习过程中，通过自身能力来轻松化解难题。而在核心素养理念的影响下，教师需要将培养学生逻辑推理能力作为主要教育内容之一，例如，在学习完勾股定理之后，教师需要讲解“勾股定理逆定理”，而在此过程中，教师可以从两个不同章节的教学中，引导学生运用逻辑推理认识两项定理的联系。两种定理的知识联系表现在：学生能够运用勾股定理的逻辑规则，例如，判定勾股定理在三角形中能够成立的性质或者条件，从而推算出有关勾股定理逆定理的知识规则，此外，教师要从中适当点拨，使学生对定理展开逻辑推理。
（三）抽象思维素养的培养
在初中数学的教学中，当学生的自我抽象思维能力达到一定的标准时，其便能够运用自身的构思能力在解题过程中随机应变，提高解题的效率。在具体的教学中，教师应将核心素养理念作为基础，不断地深化学生的抽象思维能力，加深学生对数学学习的认识。例如，在“一次函数”的教学当中，教师便可以带领学生初步的了解函数的基础概念，并且引导学生通过抽象推理与判断，从客观的角度理解一次函数，从而为后续的课堂教学奠定基础。
三、核心素养培养理念下初中数学教学策略探析
（一）构建生活情境，培养学生问题意识
为培养初中生数学实践应用能力，教师进行数学课堂教学时，应当依据数学教学内容，对生活事例进行合理筛选，为学生建构生活情境，引导学生参与到生活情境中进行思考，逐渐培养学生的问题意识。进行生活情境建构过程中，需遵循学生身心成长规律，保证生活事例与学生实际生活的紧密关联，进而有效调动学生参与学习的热情与积极性，实现预期教学效果。
（2）利用信息技术，降低数学内容学习难度
在初中数学教学过程中可发现，学生学习数学核心内容时会遇到一定的学习阻碍，而学困生遇到的学习阻碍更为突出。因为初中部分教学内容复杂抽象，需学生具备一定的抽象思维想象力与逻辑辨析推理能力，而学生这方面的能力有限，可能会打击学习数学的信心，不利于数学核心素养的提高。为解决学生数学学习中遇到的问题，教师可合理应用信息技术，对数学内容进行合理转化，降低数学内容的学习难度，增强数学内容的直观性、可读性，便于学生快速找到学习突破口，理解相关数学内容，促进学习效率的提升。
（3）重视实现核心素养教学目标
首先，初中数学教师应根据核心素养要求，结合教学内容及学生发展需求制定蕴含核心素养的教学目标，从目标层面予以课堂教学保障。现阶段的初中数学课堂，仍有部分教师偏重于知识与技能，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，这样的教学目标设计过于偏向“应试”，而忽视学生长远利益发展，有些甚至会阻碍学生数学核心素养形成，使学生对数学学科产生错误认知。基于此，初中数学教师应当将数学思想、数学态度、解题技巧等方面相结合，在此基础上制定适合学生发展的核心素养教学目标。
结束语
中学生不仅需要理解数学思想和方法，还需要通过数学建模将生活中的实际问题转换为数学问题，将较为复杂的问题抽象概括化，灵活运用多种数学思想方法，推理与分析相关数学理论等。初中数学教学不仅需要帮助中学生培养对数学理论的认知理解能力，还需要让学生熟练掌握数学公式等工具，解决数学应用问题，让学生能够拓展到其他学科领域的知识体系，完善他们的初中数学基础知识体系。
参考文献
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[2]吴欣欣.核心素养理念下的初中英语教学策略探析[J].科技资讯，2019，17（36）：122+124.
[3]宋晓亮.基于核心素养理念下的初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2019（48）：37.
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