赵慧
摘要：随着互联网技术的不断普及，将互联网 + 的教育模式贯彻落实到小学语文的教育活动过程中已经成为一种趋势所在，所以，小学语文教师要采取实践策略，积极地将互联网贯彻落实到教育活动过程中，以便培养当今社会下所需要的全能型人才。本文立足于小学语文教学角度，分析了信息技术背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古人云：学起于思，思源于疑。小学语文教学和信息化技术融合的过程中，教师需要秉承科学的理论指导，让学生在语文的学习过程中，学会如何思考，如何解决问题。另外，还需要学会在语文的学习过程中，获取更多的信息与资源。对于小学生来说，年龄阶段大部分都处于6到12岁之间，形象性的思维特征占据了主导型的地位。图文并茂的方式，可以将抽象逻辑思维转变为便于理解的具象思维方式。找准突破口，搭建信息技术平台，创设自主学习的环境。在合作的精神当中，创新思维，因材施教。随着教育改革的不断深化，现代教育技术的应用越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、信息环境下小学课堂变革的优势
信息环境深入教学中对于小学课堂变革而言不仅存在单方面的优势，更具有比较广泛的优势和促进作用。教师要充分利用信息技术的优势，将其合理运用至实际教学中，以此提升教学效率，同时激发学生学习兴趣，对小学课堂教学起到良好的促进作用，达到提升整体教学效果的目的。
（一）促进提升教学效率
小学语文教学的主要目标在于引导学生学习语文基础知识，培养学生语文知识运用能力、阅读理解能力以及语文写作能力等。语文教学不是一蹴而就的，是在学生长期的学习与理解中积累的，因此，对于学生而言，语文学习效率对于提升整体学习质量而言是十分重要的。现代信息环境下，学生的学习范围不再限制于书籍中，而是通过互联网等多种信息技术的支持和辅助作用，将语文学习范围不断拓展，学习方式不断创新，达到了提升教师教学效率，发展学生综合素质能力的教育目的。
（二）有效扩大学习范围
在传统的语文学习中，学生常以教材内容或课外书籍等方式进行学习和积累，效率低而且范围狭窄。现代信息技术的迅速发展有效解决了这一问题，不仅提高了教学效率，同时为学生语文学习扩大了范围，丰富了内容。学生可以通过互联网等多种途径搜集更多与语文教材内容相关的背景知识，加强学生对语文教材内容的学习和理解。另外，教师也可以适当地布置拓展性的课后训练作业，引导学生通过多种途径搜集资料，并对其进行分析和整理，进而达到提升学生语文学习能力、扩大学生学习范围的教学目标。
二、信息技术背景下的小学语文课堂教学策略
（一）利用信息技术创设教学情境
创设情境的教学方式在当前教学体系中是教师常用且具有较强教育意义的新型教学手段。主要是根据教材内容和教学目标设计合理的情境，促使学生感同身受教材内容中所表述的环境背景以及思想感情。例如，在北师大版小学语文《四时田园杂兴》一课的教学中，主要围绕田园乡村风光为主要写作方向。在本课的教学中，教师即可运用信息技术为学生创设生动的乡村风光生活情境，引导学生感受《四时田园杂兴》中表现出的生动的乡村风光以及田园意境，促使学生体会洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。传统的教学模式中，教师常以讲述的方式为学生展示课文中表现的情境，缺乏真实性和生动性。在多媒体信息课件的辅助下，学生可以更加清晰直观地感受课文中的情境，进而达到感同身受、加深理解的教学效果。因此，在小学课堂教學中，教师可以合理利用信息技术，为学生的语文等多学科学习提供良好的辅助作用，创设合理的教学情境，提升整体教学效果和效率。
（二）利用信息技术丰富教学内容
学生的学习不应仅仅局限在教材和课本中，而要以拓展性的教学内容提升学生的延伸能力，使知识得以有效扩充。在小学语文教学中，教材内容作为学生学习的主要内容，是学生需要深度理解和学习的内容。除此之外，教师可以引导学生利用现代信息技术的优势，通过互联网等多种途径搜集相关学习资料进行拓展性的学习。同时，作为小学语文教师，也可利用互联网共享性的优势，查找更多资料，在充实自身专业能力的同时，感受其他教师的教学方式，并以取长补短的态度将其合理地运用至实际教学中。因此，信息技术的迅速发展不仅丰富了教学内容，还提升了教师的教学水平和教学效果，是十分科学且有效的教学基础途径。
（三）利用信息技术搭建平台
使用信息化教学主要就是为了教会学生如何去进行学习，怎么样才可以在教学的过程中将学生的思维和教学的内容有机的结合起来。教学是为了以后在不教的情况下，学生也可以自主性地进行学习。信息技术和语文教学相互融合之后，主要就是为了解决搭建平台的难题，帮助学生优化交互式的学习环境，提高自主性。例如：在教学《卖火柴的小女孩》的时候，小女孩曾经5次擦燃火柴，在这个微弱的光亮当中，幻想着属于自己的世界。这个时候，语文教师就使用“教——扶——放”的教学方式，在讲解第一次擦火柴的时候，就需要在动画和朗读的过程中，关注到“擦——燃——灭”不同的作用。接着，就可以根据不一样的阶段，探究出“现实——幻象——现实”对应的内容。之后，让学生也以小女孩的视角，想象着这个画面。最后，就按照这样的方式，尝试着下面几次的擦火柴的画面，在虚幻和现实之间转变。长久下去，学生就会在“授之以渔”的教学方式当中，学会举一反三。
结论
随着社会的进步，信息技术在和语文学科结合的时候，使用新的教学手段，让大家感受到语文课程新的生命力。让学生在愉快的环境下，也可以将信息技术融入到素质教育当中，展现独有的特殊功能和艺术魅力。创新学生的思维，提高教学的效率。进入情境，拉近文本，情感熏陶，拓宽内容，激情创造，读写训练，回归根本。
参考文献
[1]王婕.探讨快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略[J].考试周刊，2021（53）：41-42.
[2]王宝仙. 新课程下小学语文阅读教学中传统文化教育的研究[C]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：413-416.
[3]蔡丽萍.微课，让小学语文阅读绽放光彩[J].当代家庭教育，2021（18）：143-144.
[4]管彬彬.信息技术下的小学语文阅读教学情境创设的思考——以《海上日出》为例[J].福建教育学院学报，2021，22（06）：74-76.
猜你喜欢信息技术小学语文课堂教学
