廖文君
摘要：近年来，小学教师资格考试制度逐渐由“省考”改为“国考”，这对职前小学教育的教师来说，既有挑战性，又是不可多得的机遇。挑战在于，目前大部分教育专业学生综合能力素质较低，相关专业的学生很难通过小学教师资格考试，从而拿不到教师资格证。机遇在于，培养机构可以充分了解到小学教师专业的学生综合素质有待提高的途径，从而加强小学教师职业标准能力研究，强化教育实习课程，提高教育教学质量，优化相关课程设置，使未来从业小学教师事业的栋梁坚持“国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责”教育改革方向。
关键词：小学教师;考试;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从2011年起，教育部先以两省作为考试点，开始实施小学教育资格考试改革政策，后来考试点省份逐渐扩大，到2014年考试点省份以达到十余个。2013年，教师资格注册制度试点工作，在两省启动。目前最主要变化是国家统一标准和笔试命题，各省教育部门开始实施，考试形式从“笔试”变为“笔试加面试”，将面试也纳入考试范围中。师范学生取消毕业后直接获取小学教师的教育资格，同样要参加小学教师资格考试。改革后教师资格考试更偏向于实践和教学能力考察。例行注册小学教师资格证，更是改变拥有终身小学教师资格的做法，明确了教师资格期限，提升小学教师资格的时效性，同时也提高对小学教师的要求。
一、小学教师资格改革意义
首先，有利于提升教师专业化能力。作为在职的专业教师，从业时既要有扎实的专业知识，也要有实际教学能力。小学教师职前教育课程中，应解决未来教师“如何教学”得问题。以往传统的小学教师职前教育重点在于理论知识，从而忽视教师实践状况。但是，随着新小学教育课程改革，实践价值被重视起来，通过职前教育实践学习，为未来工作岗位打下良好基础。其次培养教师的专业精神，教师职前教育课程不仅需要培养专业知识能力，还需培养教师职业精神。因此，为了促进未来教师的专业精神，有计划的开发“教师职业道德”等课程。除此之外，学校应将职业精神等课程融入到实际中，激发职前教师对教育工作热情与热爱[1]。
二、小学教师职前现状及问题
目前小学职前教师课程目标与课程结构不够明确，除了课程总体目标，极少划分为各进程与各章节不同的文化水平目标，缺少约束学生目标务必达成的要求。在小学教学课程中，教学结构共分为三种，学科专业课程、教育专业课程、普遍教育课程。现阶段，不同教师对课程理解并不统一，因教育观念不同，造成了小学教师职前课程的差异，出现课程结构中失衡得现象。这样太过笼统的课程目标与课程结构失衡现象，并不能很好的指导小学教学活动深入有序开展。
三、优化小学教师职前教育
（一）整合课程内容与课程结构
课程目标转化为教师专业素养的重要因素便是课程结构，建设恰当的课程结构与课程内容是小学教师职前教育培养目标，对教学质量与教师专业素养有一定的提升。良好的教学结构应体现选择性、综合性和均衡性。对于现阶段小学教师职前教育课程结构失衡问题，须保证足够的课程时间与通识课程地位。通过增加课程时间与通识课程类型，培养未来小学教师宽厚的文化知识，从而提高小学教师的专业素养。
（二）增加教育类课程比重
小学教师职前教育的培养要经过专业严格的学习，并且有一定的培养时间，在小学职前教育阶段，职前教师通过专业课程学习，逐步成为具有专业能力的教师，对未来从教事业提供前提保障。在小学职前教育中，要意识到教育类课程的重要性，加强教育课程比重，并通过理论与实践结合的方式，提高小学职前教育专业素养。
（三）强化实践课程
如叶澜教授所说“每个教师都要有整体性、独特的标准专业水平，其中就含有关于理念、结构、内容等特殊性认知与技能综合水平，以及包括管理、交往等多种教育工作所具有的工作能力以及创造力专业。”如此，大多数人才能认可教师是一个真正的专业，部分人认为教师是一个非常简单的职业，但教师经历的教育并不比任何职业少。基于小学教师职前教育理论与实践脱节导致教师教学质量不高的问题。小学职前教育阶段，需通过增加教育实践课程，并重视实践课程重要性的方法，强化小学教师实践课程能力，培养高质量的小学教师。
（四）改革教学方式
“教”与“学”是课程教学重要的两大方面，在知识经济化时代，现教学方式正在改革。目前，网络教育等方式的传统教育模式正在發生转变。在新时代背景下，小学教师职前培养需跟紧时代发展，积极改革传统课程教育。首先，小学教师要先掌握学习工具和方法，其次，充分尊重学生在学习中的主导地位，让学生在学习过程中，体验、实践。在积极参加活动过程中把知识经验吸收，从而形成实践能力。只有小学教师在职前掌握了新课程教学理念，才能在未来教学实践中灵活运用[2]。
结语
综上所述，因小学教师资格考试带来的改革，社会变得越来越关注教师综合水平能力加强，开始注重教师的专业问题。这也就意味着教师资格考试要不断提高以及完善，其过程更需要日积月累、循序渐进。从本篇文章研究概论来看，在实行改革过程中仍旧有着许多问题，不仅是考试改革本身不完整，且与外部环境也紧紧相连。从长远来说，仅仅依靠政府部门命令执行改革，远远达不到期待效果，需要社会力量及学校相关人员共同配合，同时也需要相应的支持系统与辅助能力，更加需要开放、包容、平等的文化环境。
参考文献
[1]王丽燕，张人崧.教师资格考试背景下小学教师职前培养问题的思考[J].湖北招生考试，2019（03）：37-41.
[2]王艳，曹英梅.小学教师职前培养课程改革研究——以教师资格国考为视域[J].中共山西省直机关党校学报，2018（03）：60-63.
猜你喜欢小学教师考试改革
