付瑞杰
摘要：关于3—6岁这个年龄段的孩子，会对陌生而又新奇的世界天然抱有浓厚的探索兴趣。利用幼儿的这个性格特点，游戏化教学模式在幼儿教育中屡试不爽，在各个知识领域的应用中都收获了良好的教学成效。对于一个人的成长历程，语言必然是不可或缺的重要组成元素。而幼儿阶段是培养幼儿语言应用能力的黄金时期，如果不在这个时间段打好幼儿的口语基础，当幼儿出现沉默寡言、口吃等问题时，再想加以纠正将无比艰难。借助游戏模式，引导幼儿在学习语言的过程中发散想象力、提高创造力，对幼儿将来的生活和学习都大有裨益。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、游戏化模式在语言教学中的意义
（一）构建良好的学习环境
俗话说：入芝兰之室，久而不闻其香。一个良好的学习环境对于幼儿的成长至关重要。在语言教学方面也是同样的道理，幼儿长期接触语言交流情境，在良好的熏陶之下，自然也会提高自身的表达能力。借助游戏活动，幼师应当鼓励幼儿勤交流、敢交流，不要害怕自己在表述上出现问题。在群体性语言互动的环境下，若幼儿出现表达上的不足，能及时得到纠正。比如一名幼儿说话比较结巴，多跟随其他表达流畅的幼儿学习，多锻炼自己的口语能力，结巴的症状会得到显著的改善。再比如，幼师可以参考语言教育的相关要求，改造教学空间，增添合理的语用元素。让幼儿在科学、合理的情境环境中锻炼语言能力，进一步提高游戏化模式与语言教学的融合程度。
（二）充分体现幼师的教育引导作用
“牵线木偶”教育与“袖手旁观”教育均不符合幼儿的实际情况，因此，想要开发幼儿的智力，幼师就不能选择这两个教学模式。观察整个语言教学过程，虽然幼师不宜全盘指挥幼儿的语言学习，但幼师也不能完全放任不管。在教学的关键点，幼师必须要发挥自身的教育引导作用，利用幼儿好奇心重的特点，将语言应用的要点恰到好处地普及给幼儿。应用游戏化模式，教师能将自身的教育引导作用发挥到最大。
（三）激发幼儿的语言应用潜能
游戏活动可以成为幼儿语言表达的载体，幼儿在游戏中会通过语言尽情地抒发内心的感受。在游戏配合时，幼儿也会自然而然地应用语言来进行指挥。游戏情境可以让幼儿在无意识中打开互动的心扉，不再感觉到紧张、羞怯、抵触，会对语言交流产生浓厚的探究兴趣。此外，通过游戏活动的疏导，也让幼儿丰富了模仿学习的体验，而幼儿的语言应用能力，大多需要在模仿学习过程中得到锻炼。这可以培养幼儿敢想、敢说的积极品质，有助于激发幼儿应用语言的潜能。
二、在语言教学中应用游戏化模式存在的问题
（一）游戏道具的应用不足
大多数游戏活动都需要以道具来作为载体，幼师通过游戏化模式开展语言教学，需要以道具作为纽带，才能帮助幼儿更好地汲取语言知识。但在实际教学中，许多幼儿园在游戏道具方面准备不足。首先，道具不能给学生带来新意，游戏道具多局限于传统教学模式的沙包、跳绳、皮筋等。由于幼儿十分熟悉这些游戏道具，教师如果将这些道具应用于语言教学，幼儿就会失去期待感和新鲜感。其次，幼儿园准备的游戏用具多与语言教学的关联性不强，在语言教学中只能用来调剂课堂氛围，无法提高语言教学的质量。因此，保障游戏道具的更新换代、与时俱进，是幼儿园首先需要解决的教学问题。
（二）部分幼师的游戏化教育能力不足
游戏化模式并非简单的带领幼儿唱唱歌、跳跳舞，幼师需要仔细斟酌、认真设计，依托于既往的教学经验，在原有教学游戏的基础上寻求创新，这才是游戏化教学模式的内涵。这不仅需要幼师从幼儿的角度思考，让游戏活动符合幼儿的喜好，还需要幼师的专业能力足够出色，教学经验足够丰富，这样才能舉一反三，为游戏化教育带来更多的创意。但在实际教学中，一部分幼师刚刚投入到幼儿教育岗位之中，工作的经历比较薄弱，没有足够的经验来支持高质量的游戏化语言教学。
三、在语言教学中实践游戏化模式的有效策略
（一）角色扮演游戏
针对幼儿喜欢模仿他人的特点，幼师可以在语言教学中组织角色扮演游戏。让幼儿参考某个动漫情境或童话故事，积极演绎其中的主人公，从他人的视角来进行语言互动。通过这种虚实夹杂的对话情境，加强幼儿的语言感悟，让幼儿能对语言的实际应用产生深刻的认识。比如，《宠物小精灵》这部动漫十分适合幼儿的年龄段观看，幼师可以先通过多媒体播放《宠物小精灵》的经典片段。让幼儿在观看过后，尝试模仿里面主人公的经典语录。例如主人公小智的“我收服神奇宝贝了”，武藏和小次郎的“为了防止世界被破坏，为了守护世界的和平……”这种生动有趣的扮演游戏可以激发幼儿的情境带入感，让幼儿在回味动漫人物趣味形象的同时，在不知不觉中完成语言表达能力的训练。
（二）智力启蒙游戏
若想提高幼儿的语言应用水平，应当重点训练幼儿的联想思维能力。在语言教学中，幼师需要让游戏风格更加侧重于智力启蒙。例如开展组词接龙小游戏，当教师随机提出一个字的时候，第一个幼儿要按照顺序迅速将这个字完成组词，下一名幼儿要以第一个词的末尾为词头，继续完成词汇接龙。比方说幼师说“可”，第一名幼儿可以说“可怕”，第二名幼儿可以说“怕黑”。以此类推，若有幼儿接龙失败，就要受到惩罚，在脸上涂抹一道墨迹，直到画出一只小猫或小狗为止。这类游戏活动可以让幼儿的思维保持在紧张、活跃的状态中。幼儿为了不受惩罚，必须要绞尽脑汁，将自己脑海中听过、看过、接触过的词汇充分调动起来。这不仅能将幼儿的记忆碎片有效地串联到一起，也能让幼儿从其他小朋友处了解到更多的名词，成功丰富了幼儿的语言积累。
四、结语
幼儿的语言应用能力可以直观体现这名幼儿的思维素养，一个口齿伶俐的幼儿，思维必然十分灵活，而且能迅速的通过思考将脑海中的信息组织成语言文字，传达给他人。若幼儿的思维能力出色，学习任何知识都能事半功倍。
参考文献
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