薛仲仁
摘要：在小学阶段开展道德与法治教育，能够进一步培养小学生正确的三观，因为在小学阶段学生的身心发展还不够成熟，他们思想意识正在产生与发展，是其进一步学习的重要阶段。对于小学生来说，他们不仅要学习学科的理论知识，还要提高人格素质。因此，小学校长要与道德与法治教师进行沟通，创设新的教学理念，让学生能够建立完整的健全人格，对学生进行道德与法治教育，促使他们获得一些更深层次的收获。
关键词：小学阶段;道德与法治;人格教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生其在学习过程当中的能力是非常有限的。在开展道德与法治教育的时候，应该更加注重将理论知识与实际生活结合起来，结合实际生活的典型案例，激发学生对该学科的学习兴趣，同时增强他们的理解能力与吸收能力。小学校长要通过一系列的教育措施，来保障学生的身心健康好完善，还能为学生创造一个良好的环境来帮助他们更好的学习。
一、创设良好的教学环境，引入生活情景教学法
在小学阶段开展道德与法治的过程中，老师可以从实际生活当中提取相关的案例和总结知识规律，通过实际生活的案例来为学生讲授道德与法治教学内容。在课堂活动当中，道德与法治教师要基于教材内容进行教学，还要突破知识本身的局限，结合生活的实际案例，提高学生学习的积极主动性。另外，在保证课堂教学质量的同时，还要加强学生对道德与法治教育的理解能力，帮助他们更好地吸收理论知识的具体内容教师在课后要为他们合理安排一些课外作业，让学生能够将所学的知识与具体的生活中的问题进行结合起来，帮助他们能够快速地解决实际生活当中遇到的一些道德问题和法律问题。但是，为了提高课后作业的质量，道德与法治教师应该避免选择和其他学科一样的课后作业模式，要采用新的教学策略，让学生将知识与生活结合在一起，减少对作业的抵触心理。这时候就需要教师具有较好的专业能力和综合素养，这样才能够更好地对教学模式和作业的形式进行一个好的创新小学校长要给予一些制度支持，对道德与法治教师进行周期性的培训建设一支良好的师资队伍，提高师资力量。
二、利用多媒体技术进行教学
小学的道德与法治学科所涵盖的知识领域较多，涉及的内容较为广泛，是一门抽象性的学科，其知识体系较为生涩难懂，增加了学生学习的难度也影响了道德与法治教育的效果。针对这种现象，为了进一步提高小学道德与法治课程的教学质量，教师要利用多媒体技术进行教学，通过在网络上收集那些生动形象的图片、音频和视频在法治与道德课堂上为学生播放。给学生重现有关所学的知识内容，为他们创设了一个就有生活化情境的教学氛围，能够让学生直观的感受知识辅助，他们更好地掌握知识，这样更有利于学生学习道德与法治课程。
根据相关的调查可以发现，在不同的地区受到经济发展水平的制约，许多学校之间的发展是存在着一定差异。经济较为发达的地区小学的教学设备较为完善。学校有较多的资金来为道德与法治课程提供支持。在经济较为落后的地区小学可用的教学资金较少，能够给予道德与法治课程教学的支持程度不高。因此，小学校长要针对本校的实际情况来采取一定的措施，为学生的学习提供一个良好的条件，要进一步的完善学校教学的设施设备，让学生在学习的时候都能运用到现在化教学手段和教学工具来辅助学习。
三、采用开放式的教学模式
在小学道德与法治学科教学的时候，采用开放式的教学模式，就是要打破局限创新教材的内容，要结合实际生活案例，丰富教材内容以及拓展教材的外源性。小学的道德与法治学科教材的主要内容，大多数是一些经典的实际案例，小学校长及其相关的负责人在选取教材的时候，要根据实际情况来进行。根據本地区的发展以及学校的教育，目的和目标学生的个性特点来打破教材的局限性，让学生能够在学习的时候发现教学的主题，进而要打破传统创新教材的内容，另外校长和负责人还需要按照学校的实际情况来对道德与法治教材进行有效的整合，系统的将教学内容进行重新构建，有目的有计划的调整教材内容，并适当的对一些不重要的知识进行删减，有助于让学生更加快速地掌握知识，培养他们的思维能力，利用教材来拓宽学生学习的内容与范围。丰富道德与法治教材的内容能够真正的实现教学内容与实际生活相联系讲授与学生实际有关的知识点，让学生能够在同样的学习内容当中学习到不一样的教学方式与学习思维，在进行道德与法治教学的时候，拓展他们的知识面申涛他们的思想情感，有助于小学生良好行为的塑造培养较为健全的人格。
另外，教师在开展道德与法治教学工作的时候要拓展教材内容的外延性。要合理利用选取教材中的典型的与实际生活紧密相关的案例和原型来为学生讲授知识与理论，根据教学的实际情况与学生学习能力和个体差异的不同来对教材进行适当的拓展，挖掘教材的最大价值，让教材的内容的价值能够发挥到最大化，将知识内容外延开来，让学生对教材的案例产生共鸣，从而培养正确的人生观与价值观。
结语
总而言之，小学阶段的道德与法治课程的教学内容是来源于人们实际生活的典型案例，同时又高于其实际生活，培养学生的道德品质和法治精神都是一种深刻体验式的学习模式，学习效率是否有效提高，取决于小学生在学习的时候体验的程度。教师采用生活情境教学策略，能够激发学生对这门学科的学习兴趣，在提高学生道德与法治精神的同时，也获得丰富的情感体验。在道德与法治的教学工作当中，小学校长也发挥着重要的作用，其决策能够潜移默化地影响着学生为学生树立榜样的作用。此外，也能够为教师队伍素质的提高提供相应的支持，让学生在潜移默化的过程当中得到进一步的发展。
参考文献
[1]葛夏霞.当代青年法治意识培育的问题及策略分析[J].法制与社会，2020（23）：163-164.
[2]任慧慧.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径探析[J].才智，2020（18）：214.
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