武志峰
摘要：如何培养肩负推动新知识发展使命的新生代人才是现在高校面临的严峻挑战。学风建设是提升高校人才培养质量的关键一环，了解学生在当今时代下学习心理的现状，有助于优化教育教学。因此，该文在对高校学生学习心理现状进行分析的基础上，提出了加强学风建设的若干建议。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着科学技术的快速发展，知识体系急剧膨胀。科学发明、新技术以及新服务理念成为推动经济发展的重要基础。在这种形势下，个人所拥有的知识技能除了对自己本身具有很重要的意义外，很大程度上也影响着整个国家社会的未来。因此，高校作为核心推动力，肩负着培养中国特色社会主义建设者和接班人、开拓国家未来的使命。高校在本科教育过程中既要立足现在的形势和需求，还要面向未来的发展趋势，提高人才培养质量是高校教育教学的核心，而学风建设是提升高校人才培养质量的关键。因此，加强学风建设，是高校更好地履行职能，实现内涵发展的迫切需要。
二、對学风的认识
学风是指在学校、学术界或学习方面的流行的风气。对于高校学风，有学者认为是指学生按照要求，在校从事学习活动，获得知识技能，提高思想认识，培养良好品行的过程中所形成的风气或氛围，体现了学生在校学习的总体面貌[1]。教育部指出加强学风建设对推进高等教育事业科学发展意义重大，是促进科技进步、高等教育质量全面提高的重要保证。曾在2011年12月我国教育部就发布了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，这份文件开篇就强调了学风的重要性，认为“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂，优良学风是提高教育教学质量的根本保证”[2]。优秀的学风是大学生成长发展的保障，对高校人才培养起着潜移默化、举足轻重的作用。高校需要通过营造良好的学习氛围，塑造优良的学风，来激励和影响学生学习的主动性和积极性，以促进学生收获知识，掌握技能，形成良好的品格，成为高素质人才。
三、高校学生学习心理现状
而在学习的过程中，自我认识和社会认识的深度和强度造成了大学生接受大学教育的欲望和感兴趣的具体程度，以及上课时所显示的“姿态”[3]。互联网、人工智能等极速地发展也在影响着学生的学习心理。近年来高校大学生学习心理具体问题如下：
一是学习目标不明确。部分进入大学后，缺乏或没有努力学习的动力，失去前进的方向。一部分学生从小受外部动机的影响进而激发自身学习动机，只看到了眼前利益，为了别人而学习;有的学生对所学专业不感兴趣或缺乏了解，显得迷茫困惑;还有些学生对学习和就业缺乏长远规划，对个人发展呈现无所谓的态度，贪图玩乐。只有培养学生树立生涯规划的意识，才能使其明确大学的学习目标。
二是学习意志不坚定。大学中学生学习不再会有老师、家长的监督，完全依靠自己的恒心、毅力和勇气。但部分学生由于自制能力较弱，学习常常处于被动状态。在网络环境下学习时，有些学生主观上想好好学习，但是由于意志力差，游戏、短视频等取代了学习成为网络的主“目标”。现如今网络环境发达，只要有手机便能接触到世界，信息输入迅速，并且内容监管不全面。学生的知识园地和舆论阵地已集中在网络平台，他们对“虚拟空间”的依赖远远超越了对“现实空间”的依赖。上网已然成为了学生的学习生活主旋律，但网络上一些扭曲的价值观植入、网络上的诱惑等严重阻碍着大学生的学习发展。
三是学习情绪波动多变。学生在大学期间主要任务是认识自我和融入社会。自我认识是在其成长过程中有意识或无意识地形成的，是个性中最为基础的一部分。融入社会是大学生渴望体验不同的大学生活、接触不同的社会，并且希望能够在不同的环境中脱颖而出。大学阶段的学生自我意识不断发展，个体价值取向强烈、情感充沛、思想活跃、情绪丰富又多变，加上自我调节能力较弱，普遍存在情绪波动的现象。多媒体和信息技术的快速发展使网课成为大学生学习的重要方式。新的学习方式打破传统教学的时空限制，为学生提供了充分自主的学习环境，但也由于完全脱离传统教学，师生分离，缺少实时互动，会使学生容易感到枯燥乏味，情绪爆发，半途而废。也有部分学生因为在学习中遇到困难就情绪低迷，积极性骤降，时间一长就会产生不良心理反应。
四、高校提升学风建设的有效对策
一是要积极发挥高校心理育人的积极引领价值，疏导学生的不良学业情绪，促进学风建设。做好学生积极心态的引领、负面情绪的疏导以及危机心理的干预[4]。要积极科普情绪调整小贴士，缓解学生的不良情绪;要开设辅导答疑，为学生讲授考试复习方法，帮助学生克服考试焦虑;要做好心理咨询服务，对存在心理困扰的同学及时疏导。
二是建立监督与引导协同联动机制促进学风建设。学风建设是高校常规工作，是提升教学质量的基础和前提，高校教学质量评价体系应注意强化与学风的联动，将教务处、公共课教学部、二级学院和学生处等相关部门之间的壁垒打通，为教学质量保驾护航。
三是建立学业导师和学风督查组协同联动机制促进学风建设。学业导师在班级上建立专业团队，实施项目式学习指导，以项目为抓手带动专业学习训练，实现项目学习与课堂教学互通，提高学生的实践能力和创新能力。学风督察组开展教学巡视和教学督导工作，规范正常教学秩序、教学行为和学习行为，整治教学环境和学习环境。同时严把考风纪律关，杜绝学生产生靠作弊通过学业考核的心理依赖。
四是加强师生间、生生间沟通交流促进学风建设。各系部组织相应各专业的教师与学生开展沟通交流活动，加强学生和学生间的交流。各系部开展学生学习经验交流会，优秀学生宣讲活动等，并且树立学风建设的先进典型，发挥示范引领作用。把这些学风建设的先进事迹发布在学风建设的网站上，充分发挥楷模教育作用，促进优良学风建设。
参考文献
[1]杨景海.改进学生管理制度提升师范生品格素养[J].中国高等教育，2008（24）：47.
[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[EB/OL].[2011-12-02].中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn）.
[3]金子元久.大学教育力[M].华东师范大学出版社，2009.
[4]陈虹.论重大疫情应对中高校心理育人的社会心态 疏导价值[J].思想教育研究，2020（3）：71-75.
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