吴进静
摘要：学生的思维活跃，想象丰富，他们乐于与老师、同学进行互动交流，享受美术课堂所带来的情感体验。教师要改变重知识传授轻素养提升的现状，要立足于美术学科特点，尊重学生的情感体验，让学生的个性得以张扬。教师要构建生命化的课堂，以释放学生的激情，让学生在愉悦的氛围中学习美术知识，能促进他们综合素养的提升。
关键词：小学美术;挖掘;学生个性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学美术教育中培养学生的自由创造力，有助于激发学生的创作欲望，促进学生个性的发展，让学生更乐于自发地参与课堂学习，进而提高课堂教学的效果。教师应采取鼓励和引导的方式增强学生的自信心，突破固有教学模式的局限，针对不同学生采取不同的教学方法，鼓励学生发挥想象力自由创造，让学生能够充分表达自身的见解，并在教学过程中开展多元化的评价。教师在美术教学中要鼓励学生大胆想象，让学生自主讨论、发表见解、自由创作，为学生的艺术创作营造良好的氛围。但是由于小学生的想象力有限，在教學中，教师要正确地引导学生，让学生充分表现自身的个性，给予学生更多自由表现的空间。
一、小学美术的内涵
小学美术教育作为培养学生全面发展的必要学科之一，能够有效提高欣赏能力、创造创新能力等，美育作为学生全面发展的重要组成部分之一，在对我国人才建设培养的过程中也起着非常重要的作用，与其他四个教育领域相比，美育更贴切生活实际的影响学生的心理、气质和个性的发展，使小学生在感受艺术的教育过程中获得全面发展。通过小学美术教育课程对学生进行美育可以使学生在教学的过程中激发情感、获得智力提升。因此，在小学美术教育中，教师更应该着眼于学生的发展，以专业得眼光看待小学教育，在教学过程中注重挖掘学生的潜在能力，鼓励学生在课堂中不仅会做，还要会想，不断强化学生的思维发展能力，促进学生发展，从而为我国素质教育的推进和实施打下坚实的基础。
二、培养学生美术个性的意义
小学美术教师培养学生美术学习的个性，能够增加学生对美术课堂的学习兴趣，调动学生的学习活力，让学生对美术产生好奇心，推动学生美术学习的进程。教师还可以利用学生的个性来鼓励学生创新，使学生跟上时代发展的步伐。学生在个性展示的过程中，会重新定位自己，了解自己的优点，形成责任意识，懂得运用课堂所学知识来发挥自己的作用。总的来说，教师培养学生的美术个性，是为了增强学生的学习体验感，让学生为美术带来更多的惊喜。
三、在小学美术教学中挖掘学生个性的方法
（一）尊重学生之间的差异性——设计不同的教学指导方案
学生受环境和能力等因素的影响，学生之间是存在差异的。教师要围绕学生的差异性对学生展开指导，要满足不同学生的需求，使教学贴合每一个学生，让学生适应美术课堂。学生在不同的教学引领下，会逐渐找到美术学习的动力，从而更好地学习美术。由此，小学美术教师在教学中挖掘学生的个性，应尊重学生之间的差异性，设计不同的教学指导。在学习“绘画中的透视现象”时，笔者为了使学生形成绘画的透视意识，让学生在绘画的时候画出景物的大小变化，笔者首先让学生懂得肉眼观察下近处的物体是大的，而远处的物体则相对变小。在教学中笔者依据学生对美术知识的吸收程度和理解速度，将学生分成不同的层次，力争满足不同学生的多种需求。对于学习能力强的学生，笔者将教育的重点放在了学生对透视现象的应用上，为学生创设更多的实践机会，使学生能够在运用的过程中积累经验。对于理解速度慢的学生，笔者将教育的重点放在了学生对基础知识的理解上，借助作品赏析、面对面交流等方式，向学生传播了透视原理，鼓励学生尝试运用这一原理来绘画。学生在差异化教学中，了解了自己学习中的不足，知道了自己的发展方向，对自己有了清楚的认识，形成了学习的动力并逐渐缩小了自己与他人之间的差距。
（二）张开想象翅膀，孕育创造思维
“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。”没有做不到，只有想不到，若想创造，必须想象，想象是创造的先决条件。儿童的想象力比大人的想象力丰富，儿童不仅喜欢想象，而且善于想象，只要给他们提供想象的时空，他们就会张开翅膀在想象的天空尽情翱翔，我们在美术教学中，应当充分发挥学生想象方面的优势，利用想象策略培养学生创造能力。展开丰富想象是美术创新能力培养教学的第二步，我们要革新传统的美术教学模式，让学生跳出听讲加模仿的封闭式学习方法，要开放教学时空，解放学生的大脑，给学生提供想象机会，引导他们发散思考、创意设想。例如，在教学《变幻无穷的形象》一课中，我给学生出示毛巾、牙刷、铁锁等物品，引导学生从不同角度观察，转换思考角度，展开丰富的联想，充分感受变化的意义，领悟形象变化的方法，想象帮他们打开思维的天窗，构想出各种奇幻的形象。
（三）融入现代技术教学，打造多元化课堂
小学美术作为一门理论和实践并存的学科，是一门以材料为媒介开展的教育。强调了教育的直观性和立体性。随着现代社会科技的快速发展，信息技术在课堂中的使用可以打造高效的教学课堂，有效的提高教学内容的能见度。在教学中教师通过互联网信息量大的特点进行线上选材，然后通过图片，视频，微视频等技术进行动态教学，能够有效的将板书的内容变得直观化，加强了知识的能见度。同时，融合了现代技术进行的课堂教学能够呈现出多元化的教学特点，有效的打破传统课堂中存在的空间局限性，在循序渐进的教学过程中帮助学生积累素材和经验，开拓学生的思维，从而得到可视化教学，激发学生的创新创造能力，让学生能够在多元化的课堂中进行学习，感受艺术、发现艺术，提高学生的能力，加深对学科的理解。
（四）用多元评价，促个性发展
传统的教学评价只关注学生的绘画结果，将学生的作业分成为不同的等级。教师要采用多元的评价方式，在关注学生美术知识、表现方法的基础上，要了解学生背后的创作思想，要让他们的情感得以升华。教师要激发学生的自我探究意识，引发学生的想象力与创造力，采用多元的评价机制，对学生的参与兴趣、参与态度、情感体验等进行评价，以促进学生个体生命的发展。教师要尊重学生的个性差异，关注学生的心智成长，对他们予以必要的启发，满足他们的成长需求。教师要改变“统一标准”的评价，要让学生成为学习的主体，通过自评与互评，能让学生的主体地位得以凸显。教师的评价语要幽默风趣，要充分地包容学生，对学生进行引导、激励，让他们的学习潜能得以激发，他们的审美素养得以提升。
结束语
在小学美术教育中，教师需要抓住机遇，运用多元化手段将自由创造力培养融入日常教学，让学生充分感受到美术的魅力。教师要为学生提供大胆创新表现的机会，营造适合自由创造的课堂环境，引导学生挖掘生活中的素材，让小学美术课堂教学能够顺利开展，进而帮助学生有效提升自由创造力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王鑫.在小学美术教学中培养学生的个性[J].科幻画报，2019（11）：263.
[2]王艳梅.在小学美术教学中培养学生的个性[J].新课程（综合版），2019（08）：36.
[3]彭小军.在小学美术教学中如何培养学生的个性和独创性[J].新课程（综合版），2019（01）：205.
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