史晓琳
摘要：初中学生学习英语能力特别是口语学习极为困难，学生的口语交际能力受到限制的问题更加明显。当前，社会正朝着国际化发展。英语作为国际交流的语言，发挥着越来越重要的作用，需要更多具有交际能力的高素质人才。
关键词：初中英语;口语交际;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
口语作为英语教学的重要组成部分，也是学生学术能力的关键。英语教师应认真思考教学活动，总结以往教学的弊端，积极结合学生的认知能力和专业特点，指导学生探索更可行的教学方法，帮助学生逐步提高英语交际能力。
一、中学英语口语交际教学现状
（一）忽视了英语口语交际教学的重要性
在中国传统英语教学中，教师一般只注重培养学生记住英语单词的能力，要求学生准确拼写。此外，在中国考试导向教育的影响下，教师通常只关注英语能力的传授，而学校、教师和家长只关注学生的考试成绩，而不特别关注学生的英语口语水平。一些英语教师并不完全意识到英语口语交际对学生成长的重要性。
（二）英语口语教学的趣味性不足
通过访谈还发现，教师对于如何制定教学目标模棱两可，认识不够深刻。口语交际是新兴教学内容，尚未形成较为成熟的体系，教师在课堂教学活动中也并没有对口语交际的教学目标加以系统性的研究，在具体展开教学时，基本是完全参照教学参考书内容，或是套用他人的教学计划，或是循序渐进地照搬教材，因此导致整个课堂缺乏趣味性。
二、中学英语口语交际教学的创新思考
（一）小组合作学习，增加口语交际机会
合作学习已经成为当前应用频率较高且效果较好的教学形式之一。该种教学手段不但能够促进学生产生参与课堂学习活动的兴趣，同时还可为学生预留出与同伴交流和互动的时间，全面提升课堂教学的效率和效果。将合作学习的理念应用到口语教学中，便是将学生进行科学分组，此后让各组结合一定的问题开展思考和研究，通过共同努力完成既定的任务目标，提高教学活动的实施效率。也就是说，开展合作学习能够为学生提供更具有实效性的口语练习平台，让学生能够有机会加强沟通，通过自然的对话交流来提高自身的口语能力。
如在进行“Is this your pencil？”部分内容的教学时，为提升学生的口语交际能力，为学生提供更多的锻炼机会，教师便可主动迎合学生的兴趣倾向和能力水平，对学生进行科学分组，让各小组以“Is this your pencil？”为主题设计情景剧。剧情可简单也可复杂，具体依据小组的能力水平确定。如部分小组会联合前后桌设计情景剧的剧情及相应的对话内容，这样不但能够在班级内形成更为活跃的学习氛围，同时还可向学生提供更为实用的口语锻炼机会，让学生能够通过口语练习来逐渐形成英语口语表达的习惯，掌握一定的表达技巧。
（二）创设交际情境，激发表达欲望
在传统的初中英语“填鸭式”教学模式中，学生只能通过理解和记忆来学习知识，模糊了学生的主体性，学生缺乏主观能动性，使他们成为学习工具和学习机器。这样的学习方式不可能满足新课程改革中英语教学的需要，也不能满足培养学生核心能力的要求和任务。因此，中学英语教师应该在改变教学思想后改变自己的教学方法。教师应以学生生活为出发点创造交际情境;学生表达的愿望是通过创造交际情境来激发的。让学生通过借鉴他人的经验，整合和应用所学知识，发展学习能力、语言运用能力和思维质量。
例如，教师在教学“Is there a post office near here？”时，我们可以通过结合教学内容来创造“提问方式”的生活情境。首先，学生可以自由分成小组，每个小组的人数应该相等。第二，让学生思考一下他们通常是怎样向别人提问以及别人如何向自己寻求帮助的。然后老师可以要求学生利用学到的知识进行团体对话和情境表演，如“Excuse me，is there a Peoples Hospital near here？”同组成员需要给出肯定答案或者否定答案“Yes，go straight ahead and turn right at the next intersection and you will see the Peoples Hospital./No，there is no Peoples Hospital nearby.”在这之后，问路的学生就要对帮助自己的人进行道谢“Oh，thank you so much for your help.”而被问路的学生也同样需要礼貌性地回答“You are welcome.”之后教师反过来也可以让学生发挥作用，从教师作为路人提问学生改为学生扮作路人问路，向另一位同学提问，因此学生反过来可以加强实践，丰富思想，增强能力。这样可以把学生的实际生活结合起来，刺激学生现有的生活经验。在满足学生个性爱好的条件下，学生也可以提供有趣的情境表演。
（三）开展多元化的口语交际实践活动
在初中英语教学之中如果仅仅围绕课本知识教学是无法达到培养学生核心素养的要求的，而为了确保学生的口语交际能力得到有效提升，教师也应该引入多元化的教学资源，创新这些教学资源的运用方式，不断提升口语交际教学的创新性，开展多元化的英语口语教学实践活动，引导学生积极参与到口语交际过程之中，从而确保学生的视野得到拓展，使学生的学习能力得到全面提升，确保学生语言交际能力的全面培养。
比如说在学到“Healthy food”這一课时，其主要内容在于探讨健康饮食，而作为教师也应该在课堂教学的基础之上开展教学实践活动。教师可以要求学生以自己的喜好成立教学实践小组，并要求学生充分运用互联网资源，去搜索自己喜欢的食物的制作方法，并为学生提供展示这种食物制作流程的空间，让学生通过自己所学知识以及搜索到的教学资源，将自己喜欢的食物呈现在全班学生面前。教师则应该在教学实践活动之中充分发挥自身引导作用，为学生准备不同的问题，让学生说一说自己制作的视频是否符合“Healthy food”的要求，自己饮食过程之中是否存在着一些不良的饮食习惯。
结束语
伴随着新时期初中英语教学改革的深化，口语交际教学是初中英语教学过程中的重要组成部分。为了提高学生的口语交际能力，教师必须构建更完善的教学体系，从而重新开发口语交际教学方法，有效提高学生的口语实践能力。
参考文献
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