律动教学在小学音乐课堂中的有效应用

王巍颖

摘要：律动教学在小学阶段的音乐课程在中较为常见，通过该种方式，学生可以从不同角度进行歌曲内容的学习，并在结合身体律动的基础上感受不同歌曲所具有的节奏感和旋律特点。在小学音乐的课程教学指导工作中，教师应结合实际的教学情况与学生内在需求等，通过律动指导的方式，使学生可以从不同角度对音乐旋律与节奏等进行较为直接的律动感受，以此不断深化自身对音乐节奏与律动的感受能力。本文从律动教学的角度上，对现阶段的小学音乐教学现状展开不同角度探究，旨在通过相关研究陈国促进当前教学工作可以得到较好优化与创新。

关键词：小学音乐;律动教学;节奏

中图分类号：G4 文獻标识码：A

一、引言

律动教学的展开模式侧重学生的旋律感受能力、节奏体会能力等。奥尔夫音乐教学法在实际的教学应用过程中，主张通过身体协调的方式，使学生可以结合音乐节奏与旋律进行肢体语言表达，以此即通过配合肢体运动的方式理解音乐作品中的节奏与旋律性。在现阶段的小学音乐课程教学指导工作中，教师应积极从不同角度对律动教学方法进行优化与创新，以此使学生可以更好进行音乐律动的学习。

二、律动教学的相关概述

律动在音乐学科中主要指歌曲的旋律变化与节奏特点的等，通过音乐作品表现出来的旋律变化与节奏变化等，可以使学生以一种较为直接的方式进行音乐课程的学习。小学阶段的音乐课程对于学生的学习要求及要求具备较好的音乐基础性知识，也要求学生具备较好的音乐感受能力与律动感受能力等。随着小学阶段音乐课程理论内容的不断深化，学生在当前的音乐中，需要教师对其音乐感受能力鉴赏方法等进行相应的教学指导，以此使学生可以在当前的音乐作品鉴赏与歌曲演唱的过程中具有较好的律动感受能力[1]。

三、教学现状分析

（一）教学观念滞后

部分教师在教学观念上由于没有深刻了解学科教学工作的发展现状，仅按照以往的教学模式对学生进行指导，学生在学习观念与学习视野上没有用得到较好的培养。小学音乐课程作为培养学生艺术鉴赏能力与艺术技能的一门课程，在现阶段的教学发展过程中，教师应在教学理念上进行创新，使学生可以跟随在当前的学科教学工作中得到较好的教学引导。部分教师在正式展开学科教学工作的过程中，仅根据既定的教学模式开展指导工作，对律动教学指导方面的教学讲解不够深入，以及缺乏较好的拓展性教学引导，学生在此过程中还缺乏较为深入的教学指导。

（二）教学模式缺乏互动性

律动作为音乐艺术的显著特点之一，在实际的教学工作中，教师应基于该特点对学生进行核心指导，使学生可以具备较好的旋律感受能力、节奏理解能力与较好的学科素养。但部分教师在教学模式的构建上采用固定化的教学模式，通过领唱的方式，使学生进行歌曲长发的学习。在此过程中，学生仅能够学习音乐作品的演唱方法，对于律动感受与节奏辨析等方方面没有得到较好培养。对此，教师在当前的教学模式中，应重视律动教学法的展开模式，使学生可以在多种教学模式与律动感受方式中进行歌曲内容学习。

四、相关教学思路与对策分析

（一）基于律动教学激发学生学习积极性

教师要想增加学生对教学情境的兴趣，可以参考学生的兴趣和热点问题来创设情境，让学生在自己兴趣的基础上感受音乐课程的独特魅力。例如，在《中国功夫》音乐欣赏教学中，教师可以向学生讲解音乐的创作背景和主题内容，使学生在紧凑跳跃的音乐节奏中感受到“中国功夫”音乐主题的主要内容。在介绍情境的过程中，教师还可以引导学生思考，即教师可以介绍“尚武精神”、和声、比武环境等音效让学生感受歌曲的节奏。在介绍环境音效后，引导学生在歌曲《男儿当自强》中通过节拍体验音乐主题的紧凑性。最后，教师根据学生的表现给出相应的提示和纠正。此外，教师还可以引导学生结合比武比赛现场，让学生感受到音乐作品的气势和节奏。

（二）基于合作学习的动量节奏教学模式的应用

合作学习模式更注重学生的自主性，更符合个体对动量的感知。在音乐课程教学中，教师可以通过合作学习模式指导动量节奏的教学，鼓励学生通过合作探索、相互协商，确定音乐作品的主题内容和演绎风格。合作学习模式还可以积极调动学生的学习积极性，对构建高效互动的课堂教学起着重要作用。例如，在《唱脸谱》教学中，基于合作学习模式，教师让学生分组分析歌曲内容。在歌曲律动的教学讲解中，教师让学生结合优美的旋律和歌词欣赏歌曲。同时，引导学生配合身体动作进行音乐节奏反馈，通过合作演绎，让学生从身体演示中模拟歌曲的节奏和节奏。最后，在学生主动合作演绎的基础上，通过歌曲关键段落的旋律演绎，引导学生以合作演绎和交替演绎的方式表达对歌曲节奏的理解。最后，针对音乐作品旋律起伏明显、声音悠扬的特点，教师通过舞蹈讲解、节奏模拟等实用学习方法，引导学习小组感受歌曲中的气势、旋律和节奏。该种律动感受教学模式主要通过调动学生身体协调性的方式，使其在当前的歌曲鉴赏中，可以通过身体动作与歌曲律动相结合，从而在一定程度上调动学生的学习积极性[2]。

（三）基于律动教学整合舞蹈教学

在音乐与舞蹈教学整合的过程中，教师可根据声势律动的基本特性与教学主题内容，使学生通过音乐鉴赏、肢体舞动等方式体会音乐与舞蹈艺术相结合的特点。比如，教师可引入国外歌曲《木瓜恰恰恰》，使学生在鉴赏歌曲轻快的旋律性基础上，配合简单的肢体舞蹈和歌曲旋律感受歌曲所固有的声势特点以及旋律特性等。另外，教学人员还可通过多媒体展示的方式，使学生在视听整合的音乐课堂上，观察舞蹈表演人员与音乐进程之间的协调性，以此使学生在亲身感受、视听整合以及音乐律动的观察中，逐步提高自身对音乐课程的理解程度。

结语

综上，在当前的律动教学应用过程中，教师应积极拓展以往的教学途径，同时重视律动教学及其教学优化途径，以此使学生可以在当前的课堂学习活动中具备较好的律动感受能力。

参考文献

[1] 龚艾嘉. “律动”教学在小学音乐课堂中的有效应用研究[J]. 报刊荟萃：下， 2018（4）： 137-137.

[2] 王小英. 体态律动在小学音乐教学中的运用探讨[J].  2021（2018-11）：122-122.