张静
摘要：作为一种全新的阅读模式，对于主题阅读的探索仍然处于初始阶段。不过，主题阅读的优势已经有所凸显，在初中语文教学中开展主题阅读，对于学生的发展具有重要的意义。本文立足实践经验，结合具体的案例，对主题阅读进行了探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中语文;主题阅读模式;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
主题阅读被引入语文课堂的时间还并不算太长，很多教师对于主题阅读还没有清晰的认识，也没有充分领略主题阅读的优势。相较于单篇阅读，主题阅读首先带来的是阅读面、阅读量的增加，并由此对学生多方面的语文素养的提升带来好处。笔者任初中语文教师多年，在近来的教学中对主题阅读模式进行了大胆的实践，以下仅将自己的经验分享如下。
一、把握知识内容的整体，提升基础知识理解
随着我国新课程的不断改革，教学内容也与以往不同。为了让当代的学生适应现代的教学内容，教师和学校应该根据实际的教学情况，为其量身定做相应的学习计划，使之在学习中提升能力。由于使用主题教学的方法，教师可以根据教课书中的内容进行讲解，合理利用教科书。然后利用主题教学的方法制定教学计划，使学生在学习的过程中提升基础知识的理解，并且可以根据内容而把握知识的整体。同时增加阅读的兴趣，就此增加阅读量，从而找到阅读的相关技巧[1]。
以部编版八年级语文上册《中国石拱桥》一课为例，本文的主要内容是讲解我国石拱桥的相关内容，教师可以在授课的过程中与学生进行密切的互动，从而让学生在学习的过程中充满兴趣。教师在讲解本课的知识时，可以利用主题学习的方法，将相关的内容与之结合。比如本单元重点讲解“古代建筑”的主题，教师在讲解本课的内容时，可以联系本单元的其他课文《苏州园林》等。使学生在学习本课的内容时，还能和其他的课文知识相结合。从而把握整体单元的内容，增大主题教学的优势，使学生在学习的过程中，感受古代建筑的美感与魅力，更能感受文章的内涵。
二、根据教课书中的内容，归纳学习方法
随着新课程的不断改革，越来越多的学校和教师开始关注我国的学生的阅读能力。在传统的语文课堂教学中，部分教师并不会注重学生的阅读能力。在教学的过程中，由于受到应试教学的影响，很多教师在上课的过程中很难与学生进行思想的碰撞，师生之间的距离逐渐拉大。为了让学生在课堂中培养阅读能力，教师应该使用主题教学的方法进行授课，根据教课书中不同的单元内容进行信息整合，然后根据每个单元的内容特点制定学习计划，并且使用不同的教学方法，并将其规划。从而让学生举一反三，通过学习获得经验，借此提升阅读能力。在有限的课堂时间内，合理的利用课堂时间，从而提升自身的文学素养[2]。
以部编版八年级语文上册《生于忧患，死于安乐》一课为例，本课所在的单元主题是“名家名篇”，本单元所选的课文都是传统文学的佳作。教师在讲解本篇课文时，可以通过“细致研读、合作交流、语句赏析、课外拓展”等环节进行讲解，从而让学生找到学习的方法。在实行主题教学的方法时，教师应该从实际教学中找到适合学生的学习方法。在学习本课内容时，还要引导学生练习本单元的《富贵不能淫》《愚公移山》等文章。从而让学生在学习的过程中对此类文章产生兴趣。
三、适当增加课外知识，增加课内外知识的延展性
初中阶段的教师在讲解知识时，不仅要根据教科书中的内容进行讲解，还应该根据教学内容适当扩展课外知识，使学生在学习教课书中的知识时，还能简单的了解其他知识。教师在采用主题教学的方法时，还应该注意培养学生的阅读能力，初中阶段是培养学生阅读能力的关键时期，教师可以根据实际的教学情况，引导学生对文章进行阅读，从而深度了解文章的内容[3]。
以部编版八年级语文上册《藤野先生》一课为例，作者是著名的鲁迅先生，本课的主要内容是讲解作者在国外留学期间，受到藤野先生的教导和指导。在讲解本节课的同时，教师也可以适当对本文的内容或者作者进行适当的内容延展和拓展，借此增加学生的知识容量。可以讲解鲁迅先生的生平介绍，或者文学著作，以此让学生对本课的内容充满兴趣，同时提升学生的好奇心和求知欲。在阅读课文時，教师还可以提出不同的问题，来激发学生阅读的兴趣，同时让学生对本课的文章加深印象和了解。
三、小组合作，深入阅读
主题阅读的开展，可以依赖于小组合作学习，使学生在小组合作中，在充分的互动交流中实现主题的深化，在不同的声音中，引领学生更深入的思考，获取更加全面的认识，对文本产生更多层次的认知与理解，从而深化学生的思维。
比如，部编版八年级上册第四单元是一个散文的单元，本单元的几篇散文风格各异，散文的语言特点是学习的重点，对于学生写作能力的提升有着关键的作用。在开展主题阅读时，我们可以先将学生分成小组，让学生在小组中开展合作阅读和阅读后的交流。像《背影》这篇课文，文中被人热议的往往是父亲翻越栏杆去买橘子的一刻，也普遍认为这一点最能体现父亲对儿子的爱，但文中其他地方是否也含着同样的情感。以此为话题，让学生在小组中开展讨论。在《白杨礼赞》的阅读中，让学生在小组中讨论文中那些词汇能够彰显出白杨的品质，作者是如何礼赞白杨的？借助于话题和问题，使学生在小组中有讨论的热情，提升主题阅读的效果。
总而言之，主题阅读是一种重要的阅读模式，对于推动初中语文阅读教学的开展，学生语文素养的提升具有重要的意义，学校和教师也在教学中不断探索。利用主题阅读的方法进行教学，有利于帮助学生在短时间内掌握相关的知识，并且不断提升其阅读能力，在学习的过程中也在不断的积累经验。利用主题阅读的方法也可以使学生在学习的过程中充满兴趣，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，02：24-26.
[2]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，04：26-28.
[3]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，05：21-23.
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