小学课堂教学中学生积极心理培养的策略

胡家莲

摘要：积极心理是阐述三种学习过程（学业学习，社会学习和情绪学习）的教育门类，从小学时期进行科学的渗透和引导，开发儿童的品格优势，引导他们面对不确定时的心理弹性，促使他们怀着信念和热情去迎接人生，面对挑战，提高生活品质。

关键词：积极心理;课堂教学;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生正处于身心发展和人格塑造的重要阶段，性格还处在变化和可塑的时期，科学有效地发挥积极教育心理学的应用价值，通过激发内在积极潜力以实现他们将来对出现的问题的消解与积极力量的升华，找到适合小学生寻我幸福的方法，增加他们的幸福感，带来学业或考试压力下的些许改变。

一、小学教育中培养学生积极心理的必要性

小学阶段是儿童在课堂中乃至一生中构建茁壮成长的能力，必须就与积极心理学教学相联、但不管是研究还是实践社会情绪学习，在这一过程中，人们总会把情绪学习和社会技能学习相区分，而不是将它们统一在一个概念范围内。从某种程度上说，如果孩子们拥有已经被神经科学验证过的情绪带来的积极力量，那么他们就会更好地把这些积极力量应用到如何建立友谊以及如何追求成就之中。关注积极心理学在本质工作就是对积极情绪和积极力量的境整。而积极情绪和积极力量不仅有助于建立真挚的友谊关系，而且可以让所有的学习活动都充满意义。

二、小学课堂教学中学生积极心理培养的策略

1结合德育工作培养小学生积极心理品质

积极心理学的课堂关注的核心是儿童最佳学习的影响因素（特别是学习的社会情络成分），其目的是增加积极情绪、积极力量、人际关系、意义和成就。在这一过程中，学生一方面将获得一些能力，并利用这些能力将负面情绪释放出来，另一方面也可以发现和利用自身的积极力量去拼搏，坚持，并将这些积极力量应用到发展友谊与服务社会中，从而获得有成就的人生。老师要将思维和情绪结合起来，指导孩子的行为老师帮助孩子学习用积极情绪代替消极情绪的方法，训练他们管理自己的愤怒情绪，孩子们通过学习用共情的方法去思考同伴的感受，回忆过去与同伴的结合认知、情绪、意志和行动等方面的技能，孩子们就能学会如何帮助自己在生活过程中深思熟虑并进行更合理的行为选择。

2.在各学科的课堂中培养小学生的积极心理品质

对于积极心理课堂教学的构成，常是围绕“积极”这个焦点进行灵活而随机的安排。大量的证据证实了积极心理学与学生的学业成就二者高度关。积极心理学教育是对积极心理学原则和实践的系统应用，目的是为了促进孩子的智力和人际关系的发展，提高学业成，适应社会并获得幸福情绪。具体来讲，教师就是要教孩子在个人和学校公共生活中如何行动和如何相互影响，而孩子则在课堂里要学习如何踐行积极心理学课程的内容，用所学的知识调节情绪、发挥积极的力量、建立友谊、帮助他人和获得成就。从这个角度来说，孩子们学习了积极心理学之后，可以更好地面对并处理生活中的快乐与悲伤、成功与失败。

3.加强课后反馈与训练，优化作业设计

教师在实施教育活动要关注课后反馈以及训练的作用，课后反馈评价能够帮助教师、学生以及家长了解学生的学习动态，关注学生在课堂学习中存在的困难，并且及时地针对学生的问题进行课后的巩固训练。教师在课后环节要注重对学生的个性化教学，根据学生的个性差异、心理特点制定符合学生的学习计划，使得学生的学习效率能够得到一定程度的提升。在作业设计方面，教师可以设置分层作业，根据学生的学习能力设计基础题、拓展题、培优训练题，基础题型根据教学内容设定，所有的学生都需要完成，拓展题和培优训练题则可以根据学生自身的学习基础进行选择，除此之外，教师应该设计一些开放性的探究作业，比如搜索资料、统计分析这类作业，让学生能够以小组形式共同参与学习探究活动。

4.注重积极心理暗示的合理运用

在教师培养学生的积极心理时，也应注重对积极心理暗示的合理运用。积极正面的心理暗示可以提升学生的士气，让学生更加认可自身的能力，并对学习目标更加明确。由于小学时期的学生心智尚不稳定，极易受到外界的干扰，从而产生负面的心理情绪，这必然会影响到学生的健康成长。因此，教师应该对此引起相应的重视，并合理利用一些教学方法来加强积极心理暗示的效果。比如说，针对那些思维活跃，上课思想不集中的学生而言，教师就可以不断渗透一些“好学生在上课时都是认真听讲的”语言暗示，让学生能够自发的约束自身的行为，从而改善不认真听讲的恶习，在上课时候可以专心认真的听取教师的教学内容。在长期渗透的过程中，学生会不自觉的严格要求自己，并对学习产生兴趣，从而实现学习效率的显著提升，在成绩逐步提升的过程中，学生会在教师和家长的肯定之中更加认可自身，提升自身的自信心，从而获得良好的发展，使积极心理学的重要价值得以充分发挥。

5.家校合作培养学生的积极心理品质

真正的让学生有积极阳光的心态，除了学校的平时教育，家庭更是举足轻重的角色，为了教育的持续和一致性，可以设计家校共建的手册，读本，甚至家长课堂针对不同学段的教育目标，不同孩子的具体特点，不同家长的情况，开展家校共建活动，鼓励家庭教育发挥最大的教育作用，达到双赢的加分效果。

总结

总之，小学教师应该及时地更新自身的教育教学的观念，培养小学生良好心理品质，推动学生以积极心态面对学习活动，给予学生充分的自主学习、探究的空间，帮助学生构建学习自信心以及成就感。

参考文献

[1]范榮荣.小学语文课堂教学中学生积极心理培养的策略[J].读写算，2019（20）：139.

[2]刘燕.浅谈积极心理效应在小学课堂教学中的应用[J].教育文汇，2016（08）：24-25.