周晟昊
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究背景
课堂教学一般是在教师精心预设情况下进行的，由于很多时候预设是凭教师个人经验和感觉，而这种经验和感觉有时候是不准确的，是有偏差的，需要在课堂教学进程中不断地调整和优化，这种调整优化的前提就必须是教师能及时准确地掌握学生反馈的信息。传统的提问、举手、校对答案等反馈方式具有较大的片面性、模糊性、滞后性和被动性，不利于教师及时调整教学进程和教学策略，而通过使用智慧教室系统，利用学生学习反馈信息，就能及时、准确、有效地掌握学生学习情况，发现学生的学习难点，针对这些难点就可及时优化教学结构，调整教学策略，纠正教学偏差和失误，以最佳方式完成预期设定的学习目标。
我们在进行课堂教学有效性研究时，常常很难及时准确了解每个学生达标情况和每個知识点的掌握情况。传统的做法一般是在课堂最后5—8分钟内通过当堂达标测试，课后评卷了解达标情况。再在下一节课中反馈上一节课的测评结果。这种传统的测评方式，不仅耗时耗力，而且不能当堂及时反馈，使学生对测评的功能和效益都失去了兴趣，因而达不到期望的测评效果。我们通过研究实验发现，通过智慧教室中的即时反馈教学系统这种手段，既能准确了解全班全体课时达标情况，也能准确了解每个学生的达标情况和每个知识点的掌握情况，从而很好地解决课堂教学当堂评价难题。
老师只要在手机上安装智慧助教 App，就能将每天形影不离的手机变成了课堂助教，能够遥控简报、随时传送照片或素材到电子白板，还自动把手机镜头变成实物提示机，在屏幕上呈现实时影像。 教师有了智慧助教，助教把麻烦事变简单，教师不再手忙脚乱。 更神奇的是，学生在手机或平板上安装智慧学伴 App， 就可以完成教师指定的自学内容。
下面我将以北京版小学英语二年级上册《Its Christmas Day.》为例，阐述如何利用智慧教室系统提高小学英语课堂教学有效性。
二、教学理念与方法
本课以Team model智慧教室系统搭配英语5P教学法模式进行，突破在传统教学中教师无法兼顾每个学生，无法因材施教的局限性，在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效，并采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作与小组竞争。
（一）教材分析
本课是北京版小学英语二年级上册第六单元《Its Christmas Day.》中的第二课。本单元的话题是讨论“Big days”。 本课则是以“Christmas Day”为主题，重点学习在情景中邀请别人看某物的功能语言“Look at ... .”及赞美物品的感叹句“How ... it is！”。其中对形容词 pretty 和 lovely 的理解是本节课的教学难点。我的学生对圣诞节这一话题并不陌生，他们有真实的生活体验，教师将利用这一特点，充分与学生进行互动，讨论圣诞节的日期，祝福语，主要代表颜色，节日标志物，节日饮食以及人们常做的事情等，帮助学生构建以圣诞节为核心的英文思维导图，最终学生能够根据思维导图用英语简单的介绍一下他们所了解的圣诞节，培养学生的英语语言核心素养。
（二） 教法分析
1.阅读绘本，预习先学：课前教师为学生提供有关圣诞节的英文绘本，学生在家通过线上阅读和完成简单练习的形式提前了解本课相关背景知识。
2.及时反馈，合作学习：课上教师利用IRS互动反馈功能随时监控学生对本课新知和理解难点的学习情况和掌握情况，实现人人互动，及时反馈。在发现学生有学习困难或问题时，采用TBL 团队合作学习模式，进行异质分组，在小组讨论、合作中解决问题，培养学生的合作交流，分享表达的能力。
3.构建脑图，学以致用：在课堂学习过程中，教师利用板书帮助学生梳理知识，构建脑图。学生在小组中分工、合作，利用板书的语言支持，对圣诞节进行简单的英文介绍。
4.总结评价，课后延伸：下课前，让学生以小组为单位，通过抢权来向全班同学展示小组学习成果，最后总结评价小组表现，无论小组得分高低，都对学生的学习过程给予肯定，并鼓励学生把课堂所学内容制作成英文小报，并通过网络上传展示，家长、教师和同学进行互评，让学习不拘泥于课堂，更延伸到课外。
三、活动设计
（一）热身、复习旧知。
学生欣赏和演唱圣诞歌曲 “Merry Christmas”，初步感知今天谈论的话题“Christmas Day”。师提出三个问题，1. When is Christmas Day？ 2. What do we say on Christmas Day？ 3. What are the main colors of Christmas？ 学生利用IRS反馈器抢权和进行即问即答。老师通过数据反馈可以了解每一个孩子对旧知的掌握情况。
（二）新知呈现
学生观看课文动画，回答一下几个问题1. What do they see at Guoguos home？ 2. What does Kate think of the Christmas tree？ 3. What do they see outside？ 4. What does Guoguo think of the snowman？ 在学习中，形容词“pretty 和 lovely”的理解是本课的一个难点，教师给学生出示选择题，学生利用反馈器进行选择，若有选错的同学，则先进行小组讨论学习，然后二次作答，若依然有同学选错，教师进行有针对性的讲解。从而突破这一教学难点。
（三）巩固操练
与以往的课堂读书表演不同，在这节课中，教师利用计时器给学生的练习时间进行及时，从而督促学生提高练习的效率。并利用挑人工具，随机挑取班内的同学展示，这样就使得学生发言的机会更加公平，也避免了有些同学总不举手发言的问题。学生展示后，其他同学利用评分功能为其打分，并伴随语言评价。来自学生之间的评价更能够激发学生的学习积极性。老师用计分板进行记录，作为学生日常的形成性评价依据。
（四）知识迁移
教师将有关圣诞节的补充材料推送到学生的pad上，学生在pad上做批注并进行小组讨论。学生根据板书上的思维导图以小组为单位练习介绍圣诞节，并进行学习成果展示。为促进机会均等性，该活动由组长进行抢权。
四、效果评价
课上教师利用IRS互动反馈功能随时监控学生对本课新知和理解难点的学习情况和掌握情况，实现人人互动，及时反馈。在发现学生有学习困难或问题时，采用TBL 团队合作学习模式，进行异质分组，在小组讨论、合作中解决问题，培养学生的合作交流，分享表达的能力。
学生运用Hi Teach平板电脑批注功能及时生成学生课堂资源，利用推送、上传等方式进行师生的互动，同时将小组合作学习的成果进行呈现，使得教学更加高效，更加突出学生的主体地位。
平板电脑的使用更加适合于英语阅读教学，可以让每个学生在平板电脑上进行阅读并完成教师提出的任务，再通过上传功能，让教师及时知道每个学生的学习情况，以便于对接下来的教学做调整。
由此可见，智慧教室系统在英语教学中的合理运用对提高小学英语课堂教学有效性有着积极促进的作用。
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