蔡娟
摘要：如何全面减负提质增效，切实发挥作业育人的功能，聚焦学生课后作业管理是有效途径之一。从减轻学生作业负担入手，着力强化科学、合理、有效作业设计，促进学校提高教学质量，帮助教师改进教学方法，提高学生学习的有效性，减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康成长。
关键词：“双减”;课后作业管理;课后作业设计;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，义务教育突出的问题是中学生学习负担过重。作业数量过多，形似单一，重复机械，乏味枯燥等现象严重。学生整天忙于做作业，应付了事，机械操作，学习幸福感缺失，严重影响学生身心健康。针对这些问题，国家要求学校全面减轻学生学习负担，推进“双减”，落实“五项”管理各项要求。“双减”工作强调要减轻学生过重的作业负担，但不能降质。减轻并不代表盲目减少或不布置作业，“减什么，如何减”是目前需要解决的主要问题。本文就怎样设计初中学生课后作业，着力实现“轻负高质”，提出几点有效途径。
一、限时限量及时检测
课后作业是教学的重要组成部分，也是教学质量反馈的有效手段。然而，当前很多学生课后作业不能做到按时自主完成，很多教师为了达到巩固知识，提高成绩的目的，布置重复性、机械性的海量作业。每天学生要花费很多时间才能完成，致使学生失去自由活动时间，严重影响学生的身心健康，更直接影响教学质量。课后作业设计要根据这堂课的教学目标、教学重点而定，要精准适量，确保学生在90分钟内完成。因此，可以依据命题动向，甄选一题，一题多用，变式训练，完成多次思维的转变，扩大作业效率。这样，学生能按时完成，教师能及时批改，及时诊断本堂课教学的不足，发现学生学习中的问题，才能帮助师生共同进步，真正实现“事半功倍”。
二、分层分类各有所得
目前，很多学校课后作业都是“一统天下”、“千篇一律”，致使优生“吃不饱”，学困生“吃不下”，学科成绩不理想，优生不优，学困生不学，这样的局面是没有考虑学生个体差异造成的。不同学生的学习能力、水平都有所不同，教师要因材施教，因人思业，根据学生的差异，设计有层次、有梯度的作业。既要考虑学生的分层，又要考虑作业的类和度。课后作业是教学延续的过程，也是巩固提高知识的重要途径。课后作业分必做题和选做题两类，必做题难度适中，选做题难度升级，依据命题导向精挑细选，这样不同层次的学生能根据自身的实际情况，选择适合自身难度的题。整个过程看似很平常，其作用非常大，优生可以完成挑战，学困生不再一筹莫展。优生“吃饱”，学困生“吃下”，作业不再是负担，人人能做，会做，想做。学生完成作业不再是无趣、无用、痛苦的事，收获满满的成就感，体验到成功的喜悦。学生作业负担减轻，知识得以巩固，自信心增强，最终实现提高成绩之效。
三、自主选择兼顾需求
新课标强调学生的个性发展，关注学生在自我体验与个性张扬中来完成知识的内在生成。目前，部分学校重视分层布置课后作业，但同一层次都是“一刀切”，导致学生学习目标单一，发展单一，毫无个性。因此，分层式课后作业布置也要充分考虑同层次学生的个体差异。同一层次作业的也要有区分度，形式需要多样化，以满足学生“最近发展区”的需要。学生根据自身基础、能力、兴趣、需求进行自主选择，作业可听、说、读、写、改、编、画、唱等，呈现“一同多样”的自主选择式课后作业。层次与多样相结合，使学生有自主选择和发展空间。很显然，这样的作业不再仅仅是巩固所学知识，提高学习成绩，更能够拓展学生视野，尽展各自所长，每一位学生都能享受到学习自主的乐趣，真正达到“牵一发而动全身”的效果，最大限度地激起学生学习的主动性。不管是从精神上还是身体上都实现了“轻负”。
四、开放实践增强能力
新课标提倡“主动、合作、探究”的学习方式。目前，这种有效学习方式教师通常只会在课堂中采用，忽略向课外的拓展。但课堂学习是有限的，利用好课后更为关键。现在很多教师和学生都认为课后作业只是个人的事，完成作业就是把答案准确地写在作业本上。因为有这些认识上的误区，所以我们会发现现在的学生只有机械做题，本分的考试能力。学生被作业逼得苦不堪言，成绩没提高，见识仍短浅。因此，我们需要把“主动、合作、探究”学习方式拓展到课外。开放实践性课后作业便是这种学习方式的延伸和具体化。开放实践性课后作业和传统纸笔课后作业完全不同，它是以探究小组为单位，几个同学自由组合，带着课题走进社会生活，去观察、调查、采集信息的实践活动，促使学生从真实任务出发，在真实情境中去发现问题、分析问题、解决问题。开放实践性课后作业重点不是看结果，而是完成作业的具体过程，过程体验收获远远大于结果的呈现。这是一系列完成活动任务的过程是學习的过程，也是引导学生自主发现、分析、解决问题的过程。整个过程之后，学生收获是的结果带给他们的成就感，过程参与的喜悦感，团队合作的幸福感。以前一人低效做，现在多人共同高效完成，真正实现“轻负高质”。
本文从四个方面对课后作业设计管理进行有效研究，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康成长。课后作业是教学中必不可少的一部分，在学习中扮演着举足轻重的角色。“双减”背景下，我们要让学生在完成最少量作业的基础上实现最大化质的提升，“轻负高质”是我们教育应该重点思考和研究的方向。
参考文献
[1]刘合容.学业负担问题缓解[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.
[2]滕新莉.谈作业设计及评价[N].博尔塔拉报（汉），2011-11-28（006）.
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