探究特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育

孙清梅

摘要：关爱教育是为了给孩子足够的关心和尊重，激发学生的学习热情和主动性。教师还可以从学生的生理、心理和思想角度设计教育和教学活动，促进学生的全面发展。新课程改革背景下，对教师教学工作提出了更高的要求。教师应认识到关爱教育的重要性，将听力障碍儿童的教学内容和特点结合起来，有针对性、有意义地实施关爱教育，为促进听力障碍儿童的全面发展奠定良好的基础。

关键词：特殊教育学校;小学数学课堂;关爱教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新时期教育教学对教师提出了更高的要求。特殊教育学教师需要学习一些心理知识，同时提高教学能力，特别是关于听力障碍儿童心理方面的知识，以促进教学与研究的综合发展。让教师站在教学研究的前列，有利于特殊教育教学内容的改革，促进特殊教学效果。教师应运用各种方法建立良好的师生关系，培养数学思维能力，将教学与实践相结合，为学生提供合理的指导，并将关爱教育纳入教育教学的各个方面，促进学生的全面发展。

一、帮助教师树立特殊教育重要性的思想

特殊教育又名为“爱心教育”，其学生群体在生理和心理上存在一定的障碍，这种障碍也会影响特殊儿童的学习能力。因此在特殊儿童教学过程中，教师需要付出更多的艰辛和努力，让特殊儿童理解教学内容。教师在面对特殊儿童时，需要结合特殊儿童的实际情况与其智力发展水平，因材施教，在教育中付出更多的耐心，才能真正帮助特殊学生。对特殊教育儿童开展有效的数学教学，不仅是为特殊儿童未来更好的生活奠定基础，也是在为我国特殊教育发展贡献力量。

二、重视学生的主体地位，培养学生积极的学习态度

教学要突出学生的主体地位，大部分数学教师深谙其理。而在特殊教育中，教师更应该提高对学生主体地位的重视程度。特殊学生也有独特的、完整的经历和思想，这要求教师在教学中要了解并考虑到每位学生的实际情况，充分尊重学生个人的感受和思想观念，加强数学思想方法的教育。例如，在教学乘法口诀时，有的特殊学生对数字不够敏感，还有的特殊学生认知能力和记忆力较差，难以深入理解和深刻记忆乘法口诀，对此，教师应充分了解学生的实际学情，采用数形结合的形式，耐心、细致地讲解相关知识，这既符合特殊学生的学习特点，又能帮助学生找到适合自己的学习方法，从而增强其学习信心，使其形成积极的学习态度。教师要根据不同学生的身体缺陷分析他们的数学学习能力，从而更有针对性地选择教学内容和教学方法。只有这样，特殊小学数学课堂才会是成功的、高效的。

三、从思想上促进学生数学能力的发展

数学是一门非常合乎逻辑的学科，在学生的智力教育中起着非常重要的作用。数学教师必须摆脱考试导向教育的注重成果的思维模式，注重培养听障儿童的数学思维能力。很多听力障碍的孩子都很敏感，甚至有点不显眼，经常能在校园里单独见到他们。数学是一门需要观察和实现的学科。因此，培养学生对数学和思维能力的兴趣，不仅能帮助他们摆脱自卑情结，还能帮助他们提高自信和恋爱生活。特殊学校一年级数学教学内容主要是识别数字，10个以内加减，培养学生的数学思维和学习能力可以为以后的学习打下良好的基础。Sumlinski说：“孩子们用图片、色彩和声音思考。"因此，教师在教授10门多媒体课件中的加减时，可以用它们来进行演示。在课程餐具中，树上有10只猴子，树上有10只桃子。抽象的“10”呈现在生动的情景中，让学生们了解10的重要性，在这种轻松愉快的气氛中培养数学思维能力。

四、借助直观教具，培养学习兴趣

面向智障学生的小学數学教学，应该综合考虑学生的接受能力与认知水平，力求在他们的思维、认知与理解层次之下设计教学活动，让他们的学习热情得到提升，并进一步挖掘学生的潜力。智障学生和普通学生相比，不管是思维能力还是认知理解能力，都处在较低水平，想要真正抓好数学教学，就必须关注学情，了解学生的个性特征和具体要求。形象直观的教具能够让智障学生加深对所学数学知识的印象，有效消除心理困惑和困扰，训练形象思维，在数学学习当中获得良好的保障。例如，在教学认识数1—3的过程当中，在教学2这个数字时，为了提高智障学生的理解和把握水平，教师可以事先准备两个小鸭子形状的玩具，先让他们观察玩具，动手摸一摸，动脑想一想小鸭子玩具外形最像哪个数字，由此引出数字2。在形成了对数字的基本认识之后，教师可以选择几名学生站到讲台上，在黑板上写出数字2，肯定他们的书写并给予积极评价，让他们再接再厉，继续保持认真的学习态度。在这一过程当中，智障学生可以借助直观教具来提高自身的思维能力，也能够在踊跃参与课堂活动的过程中加深印象，提高对数学学习的兴趣，为学好数学奠定基础。

五、维护学生自尊，帮助学生建立信心

大部分特殊儿童在一定程度上存在生理或者心理缺陷，在生活中经常受到异常的对待，心理上也更加自卑与敏感，其自尊心会比普通小学生更强。教师要注重发掘特殊儿童身上的优点，以优点为出发点，帮助特殊儿童与其他正常学生建立友谊，从而树立特殊儿童对数学学习的信心，同时关注特殊儿童的进步，并及时给予肯定。教师应当以包容与端正的态度开展数学教学，激发学生学习的兴趣。例如，在讲到10以内的加减法的时候，教师就可以在课堂上模拟一个小型卖场，让学生把自己的文具进行标价，然后教师给学生一人发10元钱，让学生用这10元钱尽可能地买到最多的东西。这种实践方式不仅让学生熟悉了10以内的加减法，还帮助学生提高了学习兴趣，感受到课堂的欢乐。教师也可以鼓励学生帮家里买一次菜，或者自己去买文具或者本子，通过这种方式提高听力障碍儿童的家庭和社会参与感，增强学生的成就感。

结束语

综上所述，要想提高特殊教育学校的教学质量，教师就需要在课堂中增加关爱教育。小学数学教师面对特殊学生数学教学指导当中的困难应该积极思考解决问题的优化方案，根据特殊学生的学习特点和实际习惯，选择能够激发他们学习兴趣的教学方案，提高他们的综合数学能力。

参考文献

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