初中英语阅读教学存在的问题及策略探究

邹伟

摘要：本文以在初中英语阅读教学中如何实现高效阅读效果为出发点，对初中英语阅读教学展开分析，旨在探索初中英语阅读课中如何渗透英语核心素养，提升学生自主学习能力，从而来提高英语阅读课的有效性。

关键字：初中英语;阅读教学;问题及策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在初中英语教学过程中，教师要提起重视性，帮助学生在阅读中培养语篇意识，积累丰富的语言材料，从而全面提高学生的综合语言运用能力。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）重阅读轻积累

一般的阅读教学中，为了阅读而阅读，不够重视阅读过程中基础知识的积累。一些基础较弱的学生总会感觉阅读时生词太多，再加上一些阅读材料难度较大，严重影响了学生对于语义的理解。同时，老师们在阅读课上常常忽视对重点词汇、短语、句型的梳理，导致许多好词好句被忽视，许多基础知识不能被积累起来。

（二）重结果轻策略

一般的阅读教学中，比较重视阅读的结果，不够重视阅读策略在阅读过程中的重要作用。学生做阅读训练就是为了能够快速找到题目的答案，对于阅读方法和策略不够重视，盲目地阅，无趣地读，阅读能力并不一定随着阅读量的提升而提升。

（三）合作学习不足

一般的阅读教学中，教师通常是组织学生通过快速阅读、精细阅读、完成相应习题等形式，让学生独自训练，缺乏交流合作的机会，不能分享阅读的方法和快乐。教师主导地位是充分体现了，但是学生的主体地位往往被淡化甚至被忽视。

（四）阅读功利性强

一般的阅读教学中，教师和学生的功利性都很强，总是想通过反复地阅读训练，掌握考试中阅读理解题的解题技巧，使学生能够用更短的时间更准确地找出相应习题的答案，以便在考试中考取更高的分数。这样的阅读缺乏甚至抹杀了阅读的趣味性，不能给学生在阅读的过程中带来愉悦的感受，更不能激发学生阅读兴趣。

二、初中英语阅读教学策略

（一）采用教师合作模式来进行英语阅读教学资源的设计

在针对初中生开展阅读教学活动的时候，英语教师本身所承担的教学任务就比较繁重性，英语教师所面临的工作难度很大。为了更好的降低教师的工作难度，学校可以考虑构建应用教师的合作模式，通过不同班级的英语教师进行组队来共同进行英语阅读教学资源的设计[1]。

在课件设计的过程当中，教师需要共同讨论阅读教学的目标和教学的重难点，其实针对阅读教学重难点要探究以怎样的方式来进行课件设計，或者是在课程教学活动当中插入哪些视频讲解，才能够帮助学生更好的去掌握重点和难点。经过英语教师之间的合作讨论和合作设计，既能够降低英语教师在进行课件设计时候的压力，同时又能够促进英语教师之间彼此学习，逐渐提升英语教师的能力。

（二）扩展课堂阅读教学内容，开拓学生英语视野

当前初中英语教师在进行阅读教学时，往往过度注重书本知识的讲授，而忽视对教学材料创新性和趣味性的把握。初中英语教材上的知识是教师教学的基础，但只有在此基础上引入课外材料才能有效扩展初中生的视野。因此，教师在教学中要积极使用多媒体技术探索课外听说材料，教师可利用信息技术补充和拓展文本有关的背景知识，开阔学生视野。英语是一门实践性很强的学科，通过多媒体技术丰富初中英语的课堂可以进一步扩展学生的视野，对学生今后英语能力的发展与提升具有重要的作用。

如，在讲授八下Unit8 Have you read Treasure Island？Section B 第一课时时，教师可以利用多媒体给学生播放不同类型的音乐，让学生谈一谈不同类型的音乐特点和带给人的感受的不同，丰富学生对于音乐类型的认知，开拓学生视野。在教授诸如八下Unit6和Unit8第一课时，东西方文学板块时，教师可利用多媒体技术补充有关作者、作品简介、背景故事等信息，展示东西方文化的差异和各自的魅力，激发学生阅读兴趣。

（三）运用微课构建主义理论，设计情景激发学生学习积极性

每个年龄段的孩子都不能没有阅读的积极性，而积极性的培养自然少不了教师的逐步辅助。其中学科阅读的情景化是实现这一目标的主要手段。合理的设计情景教学，而且把它以微课小视频的形式呈现给学生，更是事半功倍的效果[2]。

例如人教版八年级上学期的教材中的“Unit 1Where did you go on vacation？”是以学习去了哪些地方旅游为主题的单元，该单元的教学内容就是使学生了解以北京为主的一些著名景点，在上课之前给学生播放。当学生看到富有灵动的视频内容，教师立刻就会发现闪现在学生眼中的光芒，那种阅读的激情和欲望都写在了他们的脸上。那么教师想要达到的教学效果也就是水到渠成的事情了。

（四）完善评价体系

完善的评估体系是学生继续学习和练习英语阅读的基础。在以前的英语教学中，大多数英语课没有取得优异的成绩，主要是因为英语评估主要是关于“听”和“写”，这导致学生自动忽略了“说”。因此在以后的教学中，要从学校的角度建立完善的评估体系，将学生的阅读能力作为评估的一部分，以学生的英语阅读能力为主题，并结合教师自身的评估，从上到下形成，从内而外对主题的英语阅读评价体系，将以英语阅读为主题的培训作为主要教学内容来进行。除了评估系统外，从学校的角度来看，班上的老师还可以建立完善的评估系统，例如针对学生的主题阅读英语主题，根据教科书中的知识为学生创造情景，学生表演之后，指导学生自己的英语阅读能力和他人的英语阅读能力评估，让学生在轻松的学习环境中提高自己的英语阅读能力。

三、结语

总而言之，现阶段的英语教学中，学生的阅读能力的培养已经成了其学习中重要的一部分内容。因此，英语教师要重视大阅读教学策略，激发学生阅读兴趣，不断创新教学手段，让学生全身心的投入到英语阅读教学中，从而提高学生的阅读思维和能力，实现阅读课堂的高效教学。

参考文献

[1]吴静.浅谈初中英语课堂教学中的快速阅读教学[J].数码设计（下），2019，（9）：51.

[2]李桂萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：52-53.