基于情感态度的高中英语学困生转化策略探析

呼君艳

摘要：在当前高中英语学困生转化工作中，教师应当有效地应用情感态度管理策略，侧重培养学困生的学习自信心，培养其对英语学习的兴趣，在此过程中英语教师应当根据每一位学生的学习状况为其制定科学合理的学习计划，使其能够养成良好的学习习惯，本文基于情感态度的高中英语学困生转化工作，对其中所涉及到的内容进行分析和探讨。

关键词：情感态度;高中英语;学困生;转化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

结合情感态度对高中英语学困生进行教学转化是一个循序渐进的过程，教师在该过程中应当具备相应的耐心，实现对学生有效地教学引导，并且采取差异化的教学策略，使得每一位学生在学习过程中均能够得到相应的成长和发展。

一、情感态度与高中英语学习

通过心理学研究表明，学生在学习过程中其所处的学习环境以及学生自身的学习天赋，教师教学水平，学生情感因素均会对学生英语学习的质量和效率产生相应影响。在当今新课改理念下，学生需要具备对语言知识综合运用的能力，要具备基本的语言使用技巧，掌握基础语言知识，明确语言学习的情感态度，通过借助科学合理的学习策略，调整自身的文化意识，使其能够更加全面、稳定地发展和成长。而在其中所涉及到的情感态度相对较为重要，是影响学生学习质量好坏的主要因素之一，在当前高中英语教学过程中教师应当侧重提高学生学习的主观能动性，增强学生学习的自信心和意志，学生在对英语进行学习期间一旦自身出现情感态度不良好的状况则会致使其学习效率相对较为低下，使得学生在进行学科知识学习过程中不具备主动性和明确的学习目标，从而使得此类学生在长此以往的学习状况下变成学困生[1]。

二、基于情感态度高中英语学困生转化策略分析

（一）树立学习自信心

学困生在长期低效率的学习过程中往往缺乏基本的自信心，从而使其陷入对英语学习效率低下的恶性循环中，比如部分学困生在英语课堂上不敢直视教师目光，生怕教师向其提出问题。部分学困生由于缺乏基本的学习自信心，其心理也相对较为脆弱，因此针对以上的现象，教师在进行学困生转化教学管理的过程中必须要帮助学困生树立基本的自信心，使其能够应对在学习过程中所存在的各种挑战和问题，而要为学生树立良好的学习自信心，首先教师要帮助学生找到英语学习的切入点，通过循序渐进的教学工作来逐渐唤醒学困生的学习自信心，同时，教师在该过程中还应当给予学生充分的尊重，培养学生的自尊感。因此，教师在教学过程中应当给予学困生更多的表扬、激励，通过在课堂上向其提出简单的问题当时回答正确之后给予其特定的鼓励和表扬，以此来帮助其树立学习自信心。同时，英语教师还应当帮助此类学生在学习过程中不断克服困难，为其制定明确的学习计划。

例如，在当前高二英语教学过程中，教师应当明确此阶段英语教学的重点和要点，为学生树立基本的学习自信心，比如在第五单元《first aid》教学章节中，里面涉及到大量的常识性内容，其中包含如何应对危机以及突发事件部分，在本单元的教学过程中，教师应当以通识常识部分作为切入点，在开课前教师可以向学困生提出相应的问题“在生活中常见的急救事故包含哪些”，學困生可以回到“出现火灾或地震”，此时教师便鼓励学生将火灾和地震用英语单词来进行描述，并且相应的英文单词相对较为简单，如earthquake、Fire alarm，之后，教师再给予学困生特定的表扬;其次，教师再将在急救活动中更加复杂的词汇向学生进行灌输，如被毒蛇咬伤、流血等相关急救事故，让学生用英语单词来进行描绘。在本章节的后续教学过程中，教师应当侧重向学困生讲解基础词汇部分，在完成对其词汇的教学讲解之后再传授其语法，当学生完成对语法的学习之后，教师再要求其针对某一件突发事故来书写一篇短文。

教师采取由浅入深、循序渐进的方式来帮助学困生树立学习自信心，此时，教师在该过程中应当结合学困生现有的单词储备状况，语法知识掌握状况以及作文书写水平，为其制定科学、合理的学习计划，例如针对词汇量不足的学困生，教师应当为其设置单词学习计划;而对于语法掌握不牢靠的学困生，教师应当让其进行大量的阅读来培养其基本的语感，当学生形成基本的语感之后出于条件反射便能够对语法中各单词的搭配使用方式进行掌握、了解，教师再向其传授其中所具备的更深层次内涵和概念，使得学生能够完全掌握语法知识[2]。

总之，在对学困生进行教学转换的过程中，教师应当结合对应的教学策略，侧重为学生树立学习的自信心，采取由浅入深的教学方式，使得学生在每一个阶段的学习过程中都能够树立起相应的自信心。

（二）激发学困生的学习兴趣

兴趣是学生最好的导师，英语教师在转换学困生的工作进程中应当提高其学习兴趣，只有充分提起学生的学习兴趣才能够激发学生的学习意志，使其能够完全地投入到对英语的学习进程中，而为了提高学生的学习兴趣，教师应当构建轻松愉悦的课堂学习氛围，在此过程中教师应当充满耐心，在学生前营造良好的教师形象，使得学生能够产生对教师的信任和好感，以此来帮助学生形成浓厚的学习兴趣，同时，教师还应当积极构建师生关系通过良好的师生关系使得学生能够转变对英语学习的错误观念和态度，而为了进一步提升教师与学生之间的关系，构建平等、和谐、融洽的沟通桥梁，教师应当在现有的英语课本知识中寻找与学生的共同话题，使得学生能够在课堂上与教师进行积极讨论，比如在高二英语第三单元《life in the future》里面讲解了对未来生活的预测和预估，此时，为了进一步拉近与学生之间的距离，教师可以引出相应的话题，在开课前让学生讨论1000年以后世界会取得哪些发展突破，让学生集思广益大胆猜想，之后教师再让学生将所提出的猜想用英文来表达出，教师再给予学生所提出的猜想用英文表述不当的地方进行修正、完善，以此来增近学生与教师之间的关系。

三、结束语

总体来说，在对现有英语学困生进行转换的工作进程中，教师应当采取科学合理的转换策略，尽可能通过教学引导的方式来为学困生树立学习自信心，使其更加长远、稳定的发展、成长。但是在该过程中，教师也应当充分考量每位学困生所具备的实际状况，为其制定科学合理的学习计划。

参考文献

[1]何成龙. 基于情感态度的高中英语“学困生”转化策略探析[J]. 西部素质教育， 2019（8）：1.

[2]朱伟南. 基于高中英语学困生的有效转化策略分析[J]. 校园英语， 2019（11）：2.