孔仲令
摘要：地理学科教学是学生步入高中课程所需要接触的学科之一，其主要是全球区域或自然环境和社会因素的总称。思维导图是一个现代教育教学的常用方法之一，可有效地提高教学效率，让学生了解与掌握更多地理学习能力。作为现代化教学的辅助工具，实用性的思维导图其作用不言而喻。运用图表方式可以使得地理学科中一些抽象化内容，转变为图像教学形式，借助思维导图变得更加具体，也可以让学生更好地了解地理知识。根据高中地理新课改发展条件来看，在思维导图的有效应用中，如何提升地理复习教学有效性，是当下高中地理教师思考的主要问题。
关键字：新课改;高中地理;复习学习;实践与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中地理教学实践中，课后复习是教学的关键部分，虽然课堂是学生学习的主阵地，但是受到上课时间的限制，无法过多传授信息量巨大的教学内容，学生也不能在课堂上吸收所有的知识，那么，课后复习会起到关键作用。课后复习可以更好地帮助学生化解学习困境，提升对地理知识点内容的理解与把控。高中地理教师可以在复习过程中使用思维导图，达到事半功倍的效果。
一、思维导图下高中地理复习教学的优化策略
（一）运用思维导图进行复习教学设计
高中阶段学生学习的科目众多，任务繁重，知识点的过于零乱让学生对地理知识的理解、记忆以及进一步的拓展迁移比较困难，通常是丢三落四，张冠李戴，对高中地理知识没有一个很好的系统掌握，从而使得复习过程十分困难。
面对这种学生学情，教师在进行复习教学设计时注重对学生思维能力的训练和培养，加强学生对地理知识的综合性的系统认识就显得特别重要。传统的教学设计文字量大，书写耗时长，通常需要写满几页纸，而且授课时需要不断翻阅来提醒教师教学思路，在大量的文字面前教师的教学思路难以立刻衔接，严重的还会造成课堂的暂时中断。利用思维导图作为教学设计的工具则可以减少以上问题。另外，师生共同使用思维导图，共同构建知识网络的过程，可以增强学生对知识间联系的理解，也使得师生关系更加的融洽。
以区域地理复习“美国”为例进行教学设计。在“美国”的教学设计中，用框架和关键词代替较长的句子，避免大量书写;其次，用脉络清晰的思维导图代替罗列的要点，使得思路一目了然;再次，利用思维导图末端开放留有空白的特点，可以在课后补充教学反思，在实践中不断完善教学设计。
（二）运用思维导图进行复习习题课的有效巩固
高中阶段的地理课程内容以及难度深度广度都比初中阶段要大，特别是文科生，高考的备考需要完成大量的习题来巩固所学知识。在日常考试复习阶段甚至高考备考阶段的习题课就显得至关重要了。
在实践中发现运用思维导图到教学设计中可以帮助教师顺利完成教学任务，在一定程度上减轻教师的工作压力。应用思维导图的教学设计减少了书写的文字量，开放式的结构利于教师随时补充灵感，课后及时添加教学反思使得教学设计具有长期使用和参考的价值。将思维导图运用到复习习题课中，不仅使学生清晰掌握整节课的知识和完整的课堂思路，还可以极大的活跃学生思维，使学生在接受地理知识以及解答地理题时能快速的将材料信息与所需的地理知识对接，全面准确表述答案，极大地提升了解题速度，提高备考效率。
二、高中地理复习中思维导图的绘制方法
要想画好一幅复习的思维导图可不是一件容易的事情，它有三点要求：
首先，必须要对思维导图有一个透彻的理解，只有对思维导图有一个正确的理解，知道它是帮助我们更好的思维的工具，才能对它不会有抵触情绪。思维导图与我们日常使用的知识框架图有些关联，学生很容易将其等同于知识框架图，近而认为老师这样做毫无意义，因为知识框架平时已经归纳过了。同时，在实际制作过程中，由于临近期末，学生学习任务繁重，很多学生对老师突然要求制作一幅貌似与学习无关的思维导图的做法持消极态度，这就要求老师必须讲明思维导图是什么？它能做什么？它对我们有什么帮助？只有学生明白思维导图对他们学习的意义所在，他们才能从根本上喜欢上制作思维导图。
其次，要求学生有能够对知识点进行搜集、分类、整理、归纳的能力。思维导图要求学生必须要对知识有一个全局的把握，把握知识点的方方面面，而且要尽可能的扩展自己的思维，将与中心知识点有关的所有事物都联系起来，这样才能够做到不遗漏;同時在绘制思维导图的过程中，还要将知识点进行归纳，相关的放一起，不相关的放在另一条支线上，这样才能方面学生的记忆。由于学生的学习总是不完整的，必须会有很多遗漏的地方，因此，学生所绘制的思维导图总是遗漏一部分知识点的，这就要求老师要对他们进行学科知识方面的指导，使他们所画出来的思维导图尽可能的完整，这样才能最大程度的发挥思维导图的效力。
最后，要求学生要有尽可能好的绘图能力。地理学科与其他学科的不同，就在于有很多的图，不光有各种各样的地图，还有很多其他的图画。这些图画具有文字所不具备的功能，很多同学对枯燥的文字不感兴趣，但是一幅生动有趣的图画，会使他们兴趣盎然，收到事半功倍的效果。而思维导图也契合了这个特点，比如说，思维导图要求在中心具备一个中心图像，从这个中心图像延伸出去的枝干要越来越小，在枝干的末端要尽可能的画上与文字相匹配的图像，同时，整个思维导图至少要用到三种以上的颜色，因为更多的颜色能够吸引人的注意，提高记忆的效率。
三、结语
总而言之，在思维导图应用高中地理学科复习教学过程中，思维导图能起到提高教学质量和水平的作用，使得学生地理发散性思维得以有效训练。经过长期运用思维导图之后，学生能够将课堂中思维导图所涉及的内容，转变为自己的知识体系，并且培养学生形成良好的学习习惯，而思维导图的运用与掌握也显得更加灵活和全面，通过思维导图在高中地理学科教学中的运用，将极大化帮助学生形成一种终身学习的态度。
参考文献
[1] 姜红丽.思维导图在高三地理复习中的应用研究[D].首都师范大学.2019
[2] 陆遥.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[A].课程教育研究.2020
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