思维导图在初中英语写作中的有效应用研究

金璐

摘要：新课改要求教师站在学生的视角，坚持以人为本的育人理念，重新调整课堂教学结构，灵活利用思维导图理顺学生的思路，促进学生的自主学习和合作探究。在初中英语写作教学中思维导图的应用频率较高并且效果比较显著，对学生英语写作能力的提升有显而易见的影响。教师需要拉长战线，掌握思维导图的应用技巧，找准思维导图在初中英语写作教学中的融入点和突破口，确保对症下药，实现多种教育资源的合理配置及利用。

关键词：思维导图;初中英语写作;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语写作的难度系数相对偏高，学生在自主写作的过程中会出现许多消极应对的情绪，这一点与学生的逻辑思维能力以及英语思维意识存在一定的联系。为了避免学生出现思维上的局限性，教师需要以思维导图为基础，不断丰富初中英语写作教学的内容及形式，在第一时间吸引学生的眼球，发展学生的英语核心素养。确保学生能够在自主写作的过程之中产生耳目一新的感觉，真正实现个人学习能力及学习水平的稳步提升。

一、思维导图

思维导图是一种重要的思维工具以及教育教学技巧，主要以关键词的简单提炼为基础，然后进行不断的发散，其中知识点串联最为关键。教师会围绕某一个重难点知识来深入分析不同知识点之间的内在逻辑联系，真正构建一个完整的思维整体，因此对于初中英语写作教学来说思维导图的应用非常关键。义务教育英语课程标准也曾明确强调了英语学习的人文性以及工具性，要求教师以学生基本英语素养的培养为基础，逐步提升学生的综合人文素养以及思维能力。其中思维导图的应用不容忽略，这一点对学生听说读写能力的培养有重要影响，教师需要利用这一工具来锻炼学生的思维，关注对不同级别主题知识点的深入分析以及研究。在统筹兼顾的过程中激发学生的学习兴趣，逐步发展学生的思维水平，挖掘学生的学习潜能，提升学生的智力。

二、思维导图在初中英语写作中的应用现状

（1）忽略素材积累

素材积累是基础是学生自主写作的前提所在，只有确保学生积累丰富的素材才能够在写作中实现下笔如有神。但是在初中英语教学改革的过程中，教师对思维导图的认知和理解不够充分，没有掌握初中英语写作的重点以及核心要求，直接跳过了素材积累这一基本环节。最终导致学生出现了许多的消极情绪，学生无法根据自己的知识经验自主写作、大胆创新，整体的写作质量和写作效率也停滞不前。

（2）忽略过程指导

教师需要意识到自身的指导者角色，关注与学生之间的互动，给予学生相应的指导。写作在初中英语教学中所占有的比重偏高，难度系数较高，教师对学生的引导非常关键。但是教师直接跳过的这一环节，没有将思维导图与写作过程指导相结合，学生逐步丧失了自主写作的能动性和自信心。

三、思维导图在初中英语写作中的有效应用策略

（1）鼓励学生积累素材

初中英语教师需要站在宏观发展的角度了解思维导图在初中英语教学中的使用要求，着眼于英语写作这一基础环节，主动改革传统的教育教学模式，掌握思维导图的应用技巧，激发学生的学习能动性以及写作自信心，鼓励学生自主回忆、大胆探索，让学生在思维导图的指导下主动理顺个人的写作思维和思路。学会自主学习，真正实现个性化的写作，整体的写作进度较快，学生也能够产生更多的收获。

（2）加强写作过程引导

为了避免学生出现消极应对的情绪，教师需要以思维导图的简单绘制为基础，关注学生的写作过程，以过程指导为依据，让学生能够主动参与各种社会实践活动，激发个人的写作兴趣，主动参与头脑风暴。其中知识结构的学习以及句式转化的分析最为关键，教师需要提升学生的感知能力、理解能力，帮助学生利用思维导图构建写作框架，让学生能够实现个性化的探索。其中前期的仿写训练非常关键，教师需要以此为基础，让学生自己创作不同的思维导图，尽量避免学生出现千篇一律的问题。不断提升学生的写作能力以及水准，鼓励学生结合个人的学习经验，在主动反思和迁移的过程中实现高效写作和自主写作。

（3）指导学生参与小组合作讨论

小组合作讨论所开会的作用比较显著，能够减轻学生的学习压力，凸显学生的主体价值，培养学生良好的学习行为习惯。教师则可以通过设置不同的写作话题来鼓励学生在小组内部进行合作，交流各自的心得看法和经验。学生能够在参与头脑风暴的过程中意识到个人的问题以及优点，进而实现扬长避短、优势互补，真正意识到掌握适合自己的写作技巧，写出具有一定真情实感的优秀文章，学会绘制不同的思维导图，在不断发烧呢的过程中实现个性化的学习。教师需要扮演好组织者的角色，避免对学生的简单直白知识灌输，让学生按照一定的逻辑顺序自主写作、大胆想象，实现初中英语写作教学环节的有效改革及全面创新。

结语

在初中英语写作教学中思维导图的应用不容忽略，教师需要找准思维导图的切入点，关注学生在自主学习中的真实情况，分析学生的学习基础，真正实现课内外的有效整合。确保环环相扣，抓住不同环节的重点以及难点，鼓励学生自主探索，凸显学生的主体价值，逐步发展学生的英语核心素养。

参考文献

[1]彭平. 思维导图在初中英语写作教学中的有效应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（035）：91.

[2]冯国俊， 王静芝， 邓丽玉. 思維导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 牡丹江教育学院学报， 2016， 000（004）：112-113.