实验促进物理概念理解案例研究

詹红

摘要：物理教学的难度系数相对偏高，理论性和逻辑性比较明显，学生在自主学习时会遇到许多的问题性障碍，难以实现举一反三和学以致用。教师则需要意识到这一问题的严峻性，从物理概念着手，通过经典案例的深入分析以及研究积极开展针对性的物理实验活动。鼓励学生在物理操作的过程中自主探索、大胆想象，提升个人学习能动性。

关键词：实验教学;物理概念理解;案例研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在全面推进教育教学体制改革的过程中我国的教育要求产生了明显的变动，传统一刀切的教学模式不仅违背了素质教育的初衷，还不利于教育资源的合理配置及利用。教师则需要放慢脚步，始终坚持环环相扣的教育原则，通过对物理概念的深入理理解以及分析来巩固学生所学习的知识，精心设置不同的物理实验，让学生自行操作，锻炼学生的逻辑思维能力以及动手能力，确保学生实现举一反三。

一、物理实验与物理概念理解

理论学习是基础，实践应用是核心，物理概念与理论学习密切相关，物理实验则与物理实践存在一定的关联。教师需要意识到这两者之间的逻辑联系，真正实现有效对接以及逐步迁移，确保学生能够在打下扎实物理理论基础的前提上自主参与各种物理实验，实现个人各个方面能力的培养及提升，这一点对学生的自主学习以及学科教学改革有重要的影响。物理教师需要意识到自身的重要责任，关注对新时代背景之下物理教学的重难点分析以及研究，加强对物理教材的深入剖析及解读，着眼于各个阶段的物理实验教学重点以及难点，鼓励学生自主理解各种物理概念。其中物理概念的理解是第一步，这一点能够为学生的物理实验提供必要的理论指导以及依据。物理教师需要做好课前准备工作，尽量避免简单直白的知识灌输，而是让学生自主探究了解物理知识来龙去脉，结合个人所学习的理论知识自主动手参与各种实验活动。这一点对学生的个性化成长及发展有重要的影响，学生也能够在个性化探索的过程中变得更加主动、积极和自信。

二、实验促进物理概念理解的必要性

物理实验和物理概念是物理教学中不可或缺的两大板块，对学生的物理知识学习和社会实践有重要的影响。物理教师需要坚持以人为本的育人理念，了解学生的学习基础，注重理论板块与实践应用板塊之间的紧密结合，如果教师能够通过物理实验来促进学生的物理概念理解，那么对减轻学生的理解压力、深化学生对物理知识的认知将会有重要影响。学生能够在操作物理实验的过程中分析实验背后的实验现象，了解实验现象所对应的物理知识以及物理概念，实现活学活用和举一反三。很多学生学习能动性高涨，能够变得更加主动和自信，整个课堂教学进度较快，学生也能够实现轻松上阵和胸有成竹，对物理这门课程有一个耳目一新的感觉。

三、实验促进物理概念理解案例研究

（1）力的作用

力的作用是物理教学中的重难点板块，直接关乎学生的物理学习成绩，在讲解这一基础性板块时，教师可以着眼摩擦力物理实验来深化学生对这一概念的理解及认知。其中力的作用效果分析最为基础，力会使物体产生形变，教师可以通过简单举例的形式让学生对不同硬度大小的物体进行分析以及研究，通过简单的设问来帮助学生主动解决问题。这一点有助于学生留下深刻印象，同时整个物理实验比较明显，能够确保学生在自主理解的过程中结合个人的生活经验实现自主探索和迁移，学生的学习能力和学习水平有了显著的提升。

（2）浮力

浮力知识板块的理解难度系数相对偏高，主要是指浸在液体里面物体上表面和下表面受到的向上的压力以及向下压力所产生的作用，学生在自主理解时会出现许多的问题，难以实现个性化的探索。教师则可以结合不同的实验环节，通过简单举例的形式让学生自行操作，在自主参与实验时，学生能够明白最终的道理，意识到物体所受的力的影响，了解浮力产生的实质原因，进而实现主动探索。这一点对学生的物理知识学习和综合素养的提升有重要影响，学习基础较好的学生还会主动的分析物理实验背后的各种生活化现象。

（3）电功率

新课改之后的物理教学变动较为明显，传统一刀切的教育教学模式备受诟病，在鼓励学生自主对比不同电器的电功率时，教师需要投入更多时间和精力，注重对串联电路和并联电路的分析以及研究，了解电气电压与电阻之间的逻辑关系，让学生自主分析。很多学生学习能动性高涨，能够在自主对比的过程中了解各类问题出现的实质原因，提升个人理解能力。教师只需要做好课前准备工作，了解学生的认知特点以及年龄发展趋势，满足学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主探索，促进学生感性认识向理性认知的有效过渡。这一点对调动学生的学习能动性，凸显学生的主体价值有重要影响。学生也能够在分析不同电器电功率的过程中主动将自己所学习到的知识应用于生活中，这一点有助于锻炼学生活学活用的能力，充分凸显物理教学改革的核心要求。

结语

为了夯实学生的学习基础，确保物理教学取得新的突破及成效，许多教师着眼于实验教学来深化学生对物理概念的理解及认知。让学生在理论学习的过程中自主参与各种实验环节，不断提升个人的学习能动性。

参考文献

[1]蒋晓涵. 利用实验促进高中生物理概念转变的实践研究[D]. 南京师范大学， 2017.

[2]杨茹羽. 基于"非常规"物理实验的初中物理概念"进阶"教学策略研究[D]. 内蒙古师范大学， 2020.