探讨提高小学科学实验教学有效性

樊远平

摘要：对于小学时期的学生们来说，科学学科的学习对于他们各种能力的提升和素质的培养都有着重要作用，其中科学实验教学是发挥着主要的作用，所以教师在教学过程中需要提高科学实验教学的有效性，让学生能够充分地投入到实验当中去，本文针对科学实验教学现状所存在的问题，提出了相关的解决措施，希望能够为教学提供一些参考建议。

关键词：小学科学学科;实验化教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前的教育改革环境下，单一的进行科学知识理论教育已不再是小学科学教育的主要目标。小学科学学习是培养学生的实验逻辑思维能力，提高学生的综合素质，科学实验需要和教学同时进行，这样知识能够理解的更加透彻。在教学改革的背景下，构建科学有效的课程体系尤为重要，特别是在小学科学学习阶段，实施科学实验教学尤为重要，这对于培养学生的实验能力和实践能力有着独特意义，所以提高科学实验教学的有效性就显得尤为重要。

1 对当前小学科学教育实验化的教学情况分析

1.1 学生在实验活动中参与积极性不高，缺少合作

在进行实验时教师一般都让学生小组为中心，但是在小组讨论中，由于分工不明确，有些学生的合作意识不强，所以不参与、不发言，无论其他学生如何学习，他们都不重视实验活动，扮演旁观者的角色。除此之外，还有一些学生将实验仪器掌握在手中，没有表现出合作的意愿，严重影响了实验的进行。

1.2 实验活动始终停留在表面

在科学实验中，学生总是以做游戏的态度来对待实验操作，对于他们来说，这个实验相当于某种游戏，他们只知道做游戏，而不深入探究问题。虽然实验活动在一定程度上改变了学生对于科学学习的态度和感受，但它并没有深入到完成科学实验的主要任务中。

1.3 课堂组织教学不规范

进行实验组织是科学教师有效工作的保障，但一些教师只由于注重课堂教育，忽视了教学组织的重要性。例如老师在解释实验的要求和注意事项时，有些学生不听，想立即开展实验，这样在后期的实验操作过程中就会出现各种手忙脚乱的现象。在小组实验中，有时实验只由一名学生进行，其他人则简单地看着。如果教师不重视教学组织，课堂效率就会很低。

1.4 实验活动操作缺乏规范性，处于无序自由状态

在新课程开始时，学生的兴趣仍然很强，但是并不能长期保持这种兴趣。由于实验难度大，所以在正式开展实验之前，教师要利用课件强调相关的注意事项，但是在进行實验操作提醒过程中学生由于表现出极大地做实验地兴趣，从而忽略教师的提醒，教师不能自己详细阐述和完成实验任务，这样会使学生在研究过程中自由无序地发展。

2 提高小学科学实验教学有效性的策略

2.1 科学教师做好实验教学前的设计

在设计实验教学时，教师应首先考虑学生对实验的认识和兴趣，由于孩子们的思维逻辑跳跃性很强，他们很容易从一种特定的思维方式转变为抽象的逻辑思维，然而，这种抽象的逻辑思维在很大程度上仍然与感官体验直接相关，仍然具有显著的具体形象元素。因此，实验设计必须与教材相结合，贴近生活，在完成实验教学设计的基础上，教师在备课前必须准确操作整个实验，以确保实验的安全，记录实验中可能出现的错误，关注实际的学习过程，认真指导学生完成实验。

2.2 提高教师专业教学能力

教师的各种教学能力和专业素质对实验教学质量有一定的影响。因此，对教师进行培训已成为提高小学科学实验效果的手段之一，所以应该鼓励教师学习教学理论，他们通过这些理论获得了广阔的视野。除此之外，还需要制定完善的绩效考核计划。最后，保证实验教学质量，改变传统的教学方法;为确保教师积极参与教学，整个培训以实验为主，教师必须完成整个实验，并针对实验中存在的问题、可能的困难和安全风险进行沟通，不仅提高教师的教学能力，提高了小学实验教学的效率和教师的专业素质。

2.3 激发学生的实验兴趣

教师要想提高学生的学习效率，就需要积极营造良好的教学环境，从而充分调动起来学生的学习兴趣。只有当学生对科学实验有了基本的兴趣，才会有较强的学习动机。例如，根据学生心理发展的特点和认知感知的规律，教师需要根据学生的接受程度和自我发展进程来激发学生的实验兴趣，从被动学习到主动学习的转变使整个学习过程更加主动

2.4 加强实验教学与生活的联系

加强科学实验教学与生活之间的联系，这样一来能够有效把教学难度降低，避免学生在学习过程中出现各种畏难心理。目前，新课程改革的内容也将实验教学与生活相结合，让学生主动学习，提升学生的思维能力和实践能力。同时，教师通过将实验和实际生活进行结合，学生可以大大地减少对学习中困难的恐惧，体验科学实验的快乐。

3 结语

一般来说，要提高小学科学实验的效果，需要教师合理设计教学方法，创新教学方法和教学过程，吸引学生参与实验，使学生在愉快的氛围中学习，有效保证学生学习效率，提高实验教学质量。

参考文献

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