郭秋花 刘正中
摘要：国家重视教育，持续推进优质教育，自律探究成为培养学生自主学习、主动思考、提高学习效率的重要手段。高中阶段是培养学生自主探究能力的重要阶段。这一阶段，教师要设计好课堂环节，充分发挥学生的主体作用，更好地实现教学目标。文章阐述和分析了高中化学教师在培养学生自主学习和探究能力方面的实施策略。
关键词：高中化学;独立探索;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年，高中化学教学方法发生了巨大变化，开始实施高中化学自主探究法教学，符合高中生特点，提高了学生的主体性。而学生也从形象思维转变为抽象思维，为更好的学习高中知识打下基础。探究性学习是与传统学习相适应的现代学习方式，不同于以往的教学方法，自主探究主要是以学生为主体，在小组讨论、课堂教学指导中对目标知识的运用、教学知识的阶段性理解、思考方式的培养等方面进行了实践。
1.探究能力培养的实施策略
1.1制造问题并激发学生对调查的关注
化学课堂教学中，要适当创设问题情境，引起学生认知纠葛，促使学生积极思考，整理课堂讲授知识。以问题为主线整理与思考，能充分激发学生的求知欲。
1.2联系生活现实，创造出实际问题状态
化学是与生命紧密相连的自然学科。实践教学中，老师可提示日常生活中常见的化学现象，介绍化学对社会发展产生重大影响的事件，并提供背景资料，理性提问引导学生思想。比如，在探讨铁及其化合物的反应时，可以通过“切苹果换色”这一熟悉的现象来制造问题。如：“苹果中的化学成分是什么？”、“那是什么样的形态？”、“什么因素会导致变色？”等等，使学生有较强开展探究活动的兴趣和积极性。
1.3注意实验细节
以实验为基础的探索过程是化学的基本特征之一。高中化学教材上的实验大多是证实性实验，这些实验多操作简单、设备结构简单、安全，因此，教师可为学生提供更多的操作机会，把可靠的演示实验转变为学生的探究实验。当学生在探究活动过程中遇到问题时，教师应鼓励学生提问。并提前对某些问题的探究价值进行分析、评估，用于设计深入发展学生的探究活动材料。比如，在研究过氧化钠与水的反应时，教师和学生可以根据氧化还原的观点预测生成物，并设计实验进行验证。这一过程不仅培养了学生的实验操作技巧，而且培养了他们的观察和思考能力[1]。
1.5按时间计算
在实验遇到难题时，老师不能急于求成，要鼓励学生通过讨论和参考材料去，并适时引导学生排除思维障碍，最后，总结知识点与知识点之间的关系，指导学生评价和整理自己的学习过程、思维方式、思维品质等。当探究逐渐成为一种习惯时，学生思考的质量将得到最大限度的优化，探究的能力也自然地提高。
1.6改革培养学生自主学习能力的教学模式
教学中应创新教学模式，注重探索与实践相结合的教学方法，以提高学生自主学习能力和知识普及效率为目标。自主性学习能力在不同学科的学习过程中有不同的表现。就化学学习而言，自主性学习能力能够促进学生预览和审查质量的提高。高中阶段，学生能充分利用自己有限的时间完成较多的知识点学习，可有效地提高学习效率。自主性学习能力能促进学生课余学习质量的提高。第一，在化学方面，采取探究式课堂教学模式，培养学生在化学教学中充分利用积极思考、积极探索的能力。该教学模式能逐步培养学生对化学知识的探究和好奇心，引导学生积极思考，逐步激发学生灵活运用知识，探索未知问题的能力。第二，在进行化学教学时，要充分发挥现代教学仪器的作用，特别是多媒体与实验课教学的融合。鉴于化学是一门很专业、很实用的学科，可将教学理念直接转化为具体的化学实验实例，如图像、录像等，使学生能直观地理解，加深了对学习的印象。此外，由于化学主要是实践性的内容，因此，在教学过程中，必须保证学生有一定程度的实践能力，以供未来学生独立或团队进行化学实验。教师可以指导学生进行实验，利用多媒体设备提高实验的安全性，培养实践能力[2]。
1.7充分发挥学生的优势地位
要充分发挥学生在化学学习过程中的主导作用，而实现这一目标主要从以下几个方面。第一，在实际教学过程中，教师可以使用学生喜爱的教学模式，让学员备课，引导学生理解辅导过程中的难点和要点，加深新旧知识的接触。在这一过程中，学生根据所接受的任务准备课程，教师要对各种学生的课程进行科学评价，为学生提供有效的评价和指导。通过这种方法，既可以充分激发学生参加课本学习的热情和主观主动性，又可以达到多种目的，在一定程度上培养学生自主学习和创新能力。其次，教师可以进一步探索与教学内容密切相关的因素，通过实践探索对学生进行指导，验证教材中所学理论知识。就像丁达鲁效应一样，教师可以指导学生思考“火炬照亮液体，形成光在液体中的通道”这一性质，并提出问题。教学过程中，教师要对各类学生进行必要地指导和监督，在实验过程中排除了学生遇到的障碍，提高了课堂教学质量，并对学生进行了有效的奖励。另外，教师还可以指导学生合理利用课余时间，对化学知识有全面深入的了解。它是提高学生学习化学的兴趣，增加学习可能性的重要途径。比如，在研究金属材料的课程内容中，教师会用各种形式充实自己学习模式的内容，并指导学生了解现有合金的种类，并用它们的形式展示生活中常见的合金图表。通过这一过程，学生能够感受到化学与生活的紧密联系[3]。
1.8终身发展探究能力
作者在阐述明矾净水原理时，首先为学生创造了相应的生活场景，准备两个水和泥混合的桶，在一个桶里会加一定量的水，泥泞不久就会平息、沉淀的。在探讨结论时，教师应采取多种方法激发学生参与调查的热情，以培养学生的科学探究能力。通过对学生进行实验、练习、辩论、生活等方面的指导，培养学生的探究能力，学生确实能够形成科学探究的良好习惯和态度，为学生奠定坚实的基础。终身学习。
结尾
探究性指导能提高学生的自主学习能力，同时提高他们的学习兴趣，提高學生的自主探究能力，这些对于学生的全面成长和发展都有很大的作用。所以，在高中化学教育中，要积极探索科学的方法来实现这一教育目标。
参考文献
[1]徐艳.高中化学教学评价高中生元认知能力的培养[J].高中课程辅导（教师教育），2021（17）：98.
[2]杨延芳.探究高中化学教学高中生自主管理能力的培养[J].当代家庭教育，2021（22）：109-110.
[3]赵宗芳.高中化学教学高中生思维能力的培养[J].化学教学，2021（07）：23-26+38.
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