小学数学教学中数形结合思想的应用策略

向春英

摘要：小学是学生数学学习的启蒙时期，同时也是对数学掌握知识的最基本阶段，在这一时期，进行数形结合教育对于小学生的逻辑思想与认知能力的培养，有着非常关键的意义。

关键词：数形结合;小学数学;数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在目前我国新课改的大背景之下，数学老师一定要重点培养学生的数学素养，因为新课改要求，教师在课堂当中，不但要向学生教授数学的基本理论之外，还要逐渐的培养学生对于数学学习的兴趣，以此来提高学生的数学素养，数形结合思想是现代数学教育中的一种非常重要的方式，在这一时期渗透数形结合思想对培养逻辑思想、增强小学生的理解有著非常关键的意义。

1数形结合思想在小学数学教学中的意义

数形结合思想是数学教育中的一种主要思想，同时也是在课堂教学中对学生思想与引导的基本需要。通过数形结合思想在小学数学教育中的运用，不但能够突破传统数学教育中的抽象、乏味的教学特点，同时有助于小学生形成了正确的数学思想，为小学生今后的发展打下了较好的基石;第二，通过数形结合思想在小学数学教育中的运用，更能够将学生从灌输式的教学中解脱出来，更全面地充分调动学生的学习兴趣，进而培养读书的兴趣与能力;最后，通过数形结合思想方式在小学数学课程中的运用，更有效地开阔了学生读书思想领域，让学生从传统的思考模式中解脱出来，同时又可以带动学生从不同的视角分析问题、重新思考问题、从而拓宽了学生思考的视角。

2数形结合思想在小学数学教学中的应用

2.1明确教学目标

老师们在开展小学数学教育工作时，首先要确定好教学目标，并按照教学目标进行后续教学，以便于合理提升教学效果，有效地锻炼了小学生的数形结合逻辑思想。使用数形结合的思考方式，小学生能够合理地突破不同学习领域中存在的重点、难点，从而合理地攻克数学学习过程中难学的内容。小学生由于受到各种因素的影响，容易产生厌学思潮，因此老师要注意并实时关心小学生的动向，如发生了上述负面思潮时，要注意及时与小学生进行必要的沟通、交流，以确定学生在过程中产生的思想问题，并在此基础上提高小学生的数形结合思想，进行有效优化教学活动设计工作，与小学生进行必要的沟通、交流，以把握教学节奏。在实际的课堂教学中，老师还应注意利用各种教学方法的灵活多样，以增加教学活动的丰富性，以实现数学课堂的顺利完成，并有效地培养学生的不同方面能力。

2.2将情境教学与数形结合思想有效结合

小学生的逻辑思想能力、理解能力尚有待进一步训练。如果老师一直不处理好这种问题，很易造成学生对数学学习的积极度、热情遭到负面影响，也不利于课堂的教学质量。因此，教师们应注意采用必要的措施，以整合具体课程，并优化教育手段。为提高课堂的有效性，从而培养学生的兴趣爱好，可在教学过程中创设一定的情景，使学生在特定的环境中，更进一步地了解所学的数学知识，并在此基础上结合数形结合思想，从而合理地缓解了学生的惧难问题。在教学过程中，老师也应该充分了解情景的内涵，以避免学生因不懂情景而影响教学进度。

2.3引导学生多方面、多角度应用数形结合思想

对数学课程内容加以深度挖掘时，会看到不少地方都涉及到了数形结合思想，特别是课程中的抽象观念问题，讲解时基本都是辅以图像，以便简化学生进行概念认知过程。以生动形象、直观的方法呈现突出的特征，通过训练培养学生的数形结合思想，能够极大地减轻了小学生的认知困难，可以为小学生今后处理其他问题时提供新思想。所以在开展日常教育时，要注重有效地利用数形结合的思想，以帮助学生了解数学知识的实质，从而提高认知技巧和情感体验，并指导学生形成正确的现代数学教育价值观与态度。

2.4优化教学方式，降低学习难度

除了课程应用问题之外，在实际问题面前，老师也必须指导学生运用数形结合的思想。教师要重视把握学生日常生活中和数学之间的关联，自觉地指导学生使用数形结合的思想来处理现实问题。同时教师也不要急切地要求学生全面了解数形结合的概念，必须加强大量的、持久的训练，这样才能帮助学生全面了解数形结合的思想，更好地运用这种思想。利用数形结合思想，可以在内容的传递基础上，提高教学趣味性。老师在备课时要注重合理地将学生数形结合思想方法和抽象公式的理念、计算方式、基本观念等组合起来，以丰富课程方法，建立整体，并抓住学生的思想特征，以便于学生对数形结合思想方法与抽象公式的概念、计算方法、基本观念等加以有效的结合，提高教学质量。

结束语

综上所述，我们可以知道，数形结合的思想在目前我国小学数学课程当中是非常重要的，在教学当中，教师融入数形结合思想，可以使学生更容易掌握数学的基础知识。但是在融入的时候，教师应该将数形结合融入到教学的各个环节当中，以降低学生理解数学问题和数学知识的难度，使问题的程度从复杂化变得更为简单化，这还能在一定程度上提高学生对于数学学习的积极性和热情。

参考文献

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