梁金线
摘要：创新能力一直以来都是影响学生综合素质发展的重要因素。物理是现代初中教学体系中的重要学科，它不仅可以完善学生的科学思想，同时可以影响到学生创新能力的发展。初中物理教师只有不断提高学生的创新能力，才能为初中生物理综合素质的增长带来更大的帮助。实验教学一直以来都是初中物理课堂教学内容的重要组成部分，如何在实验教学中提高学生的创新能力，已经成为当代物理教师的核心教研课题。
关键词：创新能力;综合素养;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理课程与其它课程有所不同，部分理论和公式较为抽象，学生在掌握这部分知识点的过程中，通过文字和口头讲述的方式，很难理解这方面的内容。为了帮助学生在物理课堂上更好的投入到学习中来，增强他们的课堂学习效率，教师可以采用实验教学的方式，结合学生的物理基础，根据教学内容，选择适合学生的方式进行引导，让学生在教师的引导中提升自身的物理综合素养。
一、优化实验教学结构培养学生创新能力
传统的初中物理实验教学多为“一言堂”，即使是以学生为主体的自主实验，学生也是在教师的安排下按部就班地进行实验。这种实验教学方式并不能提高学生的实际体验，反而会限制学生创新能力的发展。初中物理教师要对以往实验教学的各个环节进行优化，这样才能提高学生的创新能力。
首先，教师要结合教学内容，鼓励学生在课前对实验涉及的相关知识点展开调查探究。例如在带领学生开展“探究影响浮力大小的因素”这一实验之前，教师可以让学生先通过网络渠道，调查一些与“浮力”这一性质有关的历史故事或相关信息。同时教师也可以向学生提出一些问题，进而激发学生对这一实验的探究兴趣。例如教师可以向学生提出问题：“为什么‘死海不死？假如你在泳池的浅水区走进深水区，你的感受会是什么？在曹冲称象的故事中，为什么人们都认为大象的重量可以被石头代替？”学生在这些问题的引导下，对浮力及影响浮力因素的探究兴趣会变得更加高涨。
其次，教师可以引导学生结合自身的认识，自己思考实验方式、实验步骤。这样学生就可以在实验教学过程中感受到更加强烈的参与感，这有利于激发学生的学习动力，同时也能显著提高学生的创新思维能力。教师可以让学生以小组为单位，共同发表对实验的想法。学生在交流与讨论过程中，自身的思维方式可以变得更加灵活。例如在学习“重力势能”这部分教学内容时，教师就可以让学生自己来设计一个实验，探讨影响重力势能的主要因素有哪些。这时学生就可以自由地选择实验方式来实现自己的实验目的，一名学生选择让不同重量的橡皮从同一高度落在纸面上，然后通过纸面漏洞大小来判断影响势能的因素。一名学生选择让一支笔在不同高度落在沙坑中，通过记录陷入沙坑的长度来判断影响势能的因素。这些新奇的实验方式都能在一定程度上揭示影响重力势能的因素，学生也可以通过自创实验来提高自身的思维能力。
二、借助多媒体的教学方式，加强学生的探索能力
以往教师在初中物理实验教学中，碰到一些比较抽象的物理概念时，也会通过多媒体的方式给学生展示相关的实验过程。但是在教师展示完相应的实验视频之后，没有针对视频上的内容进行二次教学，而是给学生讲解相关的知识点，导致学生在学习物理的过程中，没有主动探索知识点的能力，降低了他们的学习兴趣。因此，为了让学生更好的投入到初中物理实验的学习中来，教师可以在多媒体教学的过程中，结合视频中的实验内容，通过探究提问的教学方式，指引学生在解决问题的过程中，培养他们的探索能力。
例如，在讲到“液体的压强”时，这节内容要求学生掌握液体内部存在的压强特点，以及影响液体压强大小的因素。由于这部分知识点比较抽象，需要学生将以前学过的力和密度进行灵活应用，因此学生在短期内难以对这部分知识点进行充分掌握。针对这样的学习情况，教师可以在讲课之前，通过网络查找液体压强的相关视频，这样学生在观看的过程中，可以更为直观的了解到液体压强的概念和影响因素。在学生观看结束之后，教师可以采用探究提问的教学方式，促使学生在解决问题中培养自身的创新思维。比如，教师可以针对视频中的内容，以及课本中的知识点询问学生视频主要讲述了什么内容？液体对容器的底部和侧壁有压强吗？液体本身有没有压强等，当教师将问题罗列好之后，教师可以将班级上的学生按照课堂学習能力进行分组，在分组中将学习能力强和学习能力一般的学生组织到一起，这样他们在解决问题的过程中，可以分析其它同学的学习方式，加强他们的创新探索能力。因为这部分知识点比较难，防止学生在交流的过程中，出现侧重点偏移的情况，教师可以在他们进行交流时，走到不同的小组中进行提问，采用化繁为简的方式将原来的问题划分成不同的小问题，这样可以促使学生在回答的过程中，明确解决问题的方向，促使他们更好的投入到探索问题的学习中来。在学生交流学习结束之后，教师可以让每个小组选出一名表达能力较好的学生，在课堂上回答该组所负责的问题，在他们回答的过程中，教师可以分析学生在哪些方面还存在不足的情况，从而在同学回答完毕之后，及时结合视频中的内容给学生进行讲解，提高他们的课堂学习效率。
三、调整实验评价方式推动学生创新发展
在对以往的实验教学过程中展开优化之后，教师也应该调整以往的物理实验评价方式，这样才能改变学生的学习态度，进而促进学生创新能力的增长。在以往的教学评价过程中，教师大多只会根据学生的实验结果展开评价。这种评价观念是十分片面的，也无法为学生创新能力的增长带来实际的帮助。如果教师能够将学生的实验创新度、实验讨论热情等综合表现融入实验评价体系当中，就能给学生带来更加具有建设性的建议，同时也能促进学生创新思维能力的增长。
结语
综上所述，培养学生创新能力已经成为现代初中物理教师的重要任务。初中物理教师要结合实际的教学需求，不断完善物理实验教学方式。这样才能在有效提高物理课堂教学质量的同时，通过更加优质的实验教学促进学生创新能力的增长，进而为学生今后的学习生活带来更大的帮助。
参考文献
[1]曹丽丽.中学物理实验教学中培养学生创新思维能力的研究[J].新课程（中旬），2020，（7）：86
[2]刘艳华.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（4）：96
[3]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2019（22）：87.
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