杨伟杰
摘要：与传统的课堂教学模式相比，微课以其时间短、容量小、目标明确、主题鲜明、实用性强烈等特点，与高中历史教学有机整合起来， 不仅为历史课堂教学注入了新鲜的血液和活力，也显著提升了高中历史课堂教学效果，实现了新课程下的教学目标。本文立足于高中历史教学角度，分析了微课在高中历史教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：微课;高中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着信息技术的发展， 微课作为一种新型的教育方式也应运而生。 具体来说，微课是以信息技术和网络作为载体，通过知识传授者的设计和制作， 最终应用到课堂教学的每一个环节中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在高中历史教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、微课在高中历史教学中的作用
（一）激发学生探索意识
在高中历史课程中，有很多内容需要学生自主探索，而学生是否具备探索意识，将会影响整个教学效果，微课的运用能够有效激发学生探索意识，确保学生有充足的动力探索历史知识。尤其是微课教学时间段、内容精练的特点，不仅吸引了学生的注意，同时给予学生更多启发，能够培养学生探索精神。例如：在“中华文明的起源与早期国家”的教学中，教师可以利用微课进行课程导入，让学生了解中华文明的起源，图片和视频的形式更容易激发学生兴趣，搭配教师的讲解描述，学生很快进入学习状态。在这个教学过程中，可以让学生自主探索，仔细观察微课视频内容，并针对相关知识展开讨论，培养学生的探索意识与精神。
（二）拓展学生认知思维
目前来看微课教学的应用，完全改变了传统教学模式，构建出更加多样、层次性的课堂教学结构，从而拓展学生的认知思维。在以往的教学过程中，学生缺乏兴趣不愿意主动参与，这也导致教学效果无法达到预期，只有增强学生的参与程度，强化学生的真实感受，学生的思维才会获得有效培养。因此教师要借助微课教学形式，以此來打开学生的思维广度与深度，例如：在讲解“中国历代变法与改革”中，涉及很多的知识内容，教师可以把中国历代变法与改革进行分解，制作成多个微课视频，通过循序渐进的方式展开讲解，从而达到递进式的教学效果，逐步加深学生的理解，最终起到激活思维的作用，学生的认知也会得到升华。
二、微课在高中历史教学中的应用策略
（一）巧用微课丰富教学内容
趣味性的高中历史课堂教学，与丰富的教学内容有直接关系，也是构建高效课堂教学的基础条件，在以往的高中历史教学中，教学效果不够明显，主要因为学生无法进入学习状态，不能时刻保持注意力集中。因此教师可以利用微课丰富课堂教学内容，通过增加更多趣味性内容，促使课堂教学更加生动有趣，也为后续的教学活动打好基础。例如：在“秦统一多民族封建国家的建立”的讲解中，教师可以根据该主题制作微课，制作过程中可以选择影视作品，更容易激发学生的兴趣，如《神话》《大秦帝国》等，选取较为精彩的片段引导学生进行观看，同时结合影视剧内容提出问题，促使学生进行思考与探索，最终掌握秦朝大统一的背景与条件。其次像《复活的军团》等纪录片，大多数内容都是以史料为依托，通过故事的形式展现，更加具有真实性，巧妙运用此类微课视频，充分吸引学生的注意力，尤其是庞大恢弘的画面效果，让学生更直观地感知历史内容。
（二）巧用微课导入知识内容
在高中历史教学过程中，课前预习是非常关键的环节，不仅会有效导入课堂内容，也能增加学生的兴趣，因此教师要合理制作微课视频，在课前发放给学生，并要求学生仔细观察，根据视频内容自主展开预习活动，微课视频中可以包含少量的知识点，主要用于规划知识脉络，推进教材内容，同时引起学生的兴趣。例如：在学习“隋唐制度的变化与创新”时，可以制作以隋唐为背景的微课视频内容，主要突出隋唐时期的文化、社会等多个方面，以及对于制度变化的需求，同时在视频末端设置问题，引发学生的兴趣与思考。这样进入课堂教学后，学生可以更快地进入学习状态，并且对知识内容有大概了解，加快整个教学进度，教师也可以让学生回答微课视频中的问题，增强课堂教学趣味性。
（三）依托微课开展个性化指导
目前，高中基本上都是采用班级授课的方式进行的，但在这种教学模式下，全班学生被视为一个整体，教师采用统一的教学目标、制定统一的教学方案等。但是学生之间存在的显著的差异性，包括已有知识掌握情况、认知水平、学习态度、学习能力等个体差异性和发展不均衡性。面对这一现状，可灵活借助微课这一途径，对学生进行个性化的指导，促使不同层次学生在针对性的微课视频引导下， 实现针对性的学习。 具体来说，历史教师可结合既定的教学内容，依据不同层次学生的学习需求，制作出难以程度不同的教学视频。将其上传到班级平台上，引导学生在课下结合自己的实际情况，有针对性地选择教学视频开展学习，从而实现了所有层次学生的学习需求，有效提升了高中历史课堂教学有效性。
结论
教育现代化背景下， 加强微课与历史课堂教学的有效整合，已经成为一线历史教师关注的重点。但是在具体落实过程中，受到学科特点和教师教学观念的制约，致使历史微课开展效果不佳，难以真正发挥微课在历史课堂教学中的运用价值。面对这一现状， 唯有结合历史和微课特点， 科学设计历史微课，并将其科学、合理地运用到课堂教学的每一个环节中，充分发挥历史微课的教育价值， 不断提升高中历史课堂教学的有效性。
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