丁华友
摘要：在高中学习中，物理是一门较难的学科，学好物理，也能使同学们明白生活中的一些奇妙的物理现象，并通过所学知识，去改变自己的生活。高中物理学习不同于初中物理，其涉及的知识点比较难，且同学们又面临着高考的压力，学好物理知识对其成绩的提升至关重要。要提高物理成绩，就要注重自身基础知识的掌握情况，从而更好地学习物理。高中物理学习中，物理实验是重要的一项，在展开实验学习时，出现的问题也比较多，这就需要学生认真分析每一部分的注意事项，从而顺利完成实验。基于高中生的视角，本文探究了高中物理实验中存在的问题，以其提供参考。
关键词：高中物理;实验;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的教学环境下，学生在学习数学、物理和化学等理科具有一定的难度。理科一般要求学生有较强的实践能力，与现实生活联系紧密。如果缺少实验教学对于高中生来说，就需要极强的逻辑思维能力和空间推理能力才能把这几门学科融汇贯通。但是由于学生的差异性，大多数的高中生都无法将理科的知识掌握，这对物理教学产生了很大的难度。所以高中进行物理实验可以有效地帮助学生构建自身知识结构，提高自身学习成绩。
一、高中物理实验教学中存在的主要问题
（一）教学重视度不够，学生参与度低
学校不够重视实验教学，教师对于实验教学的经验不足是当今高中物理实验教学面临的一个重要的问题。由于学校和教师的不重视，所以主要以课堂教学为主，很少开展实验的课程。高中生的学业繁多、压力重，在学校不提倡进行物理实验时，很多学生便不会浪费时间去做一些课程以外的活动。更有甚者，有的学校把学生自主做的实验认为是学生在自己玩，即使当时教师和学校没有明确的表示禁止，但是这也打击了学生学习的积极性，导致学生产生一种实验就是玩的观点。也直接使学生除了学习理论知识之外不再进行其它的有关实验的活动。由于重视度的不足，导致很多实验教师在实际的工作中也处于应付状态，仅仅只在领导检查前才会突击实验室的各种问题，做好相应的工作。在平常的教学实验中，对于实验的教学往往是一种程序化的教学，没有自身的特色。
（二）无法引导学生思考
物理实验不同于其他的理科实验，很多的物理公式和物理现象都能够在日常生活中表现出来。所以如果教师教学仅仅展现非常平常的实验容易让学生产生一种理所当然的心态，不利于学生的深度思考，主动去探究其中的物理奥秘。在高中物理实验"用圆锥摆粗略验证向心力的表达式"时，学生或者教师在做这个实验时并不会引发学生进一步地思考向心力公式，反而是学生会对这个实验的兴致大减，不会努力的深入思考向心力公式。出现这种情况的原因一方面是由于这个实验的物理现象在日常生活中很容易见到，另一方面是做实验的方式并没有让学生感到物理有什么新奇的地方。尽管教师在实验时会尽量引导学生往向心力上思考，但是学生更多地可能会在想这种物理实验对于自身的现实生活是否会有影响。学生缺少了对实验的兴趣，也就相当于缺少了对实验现象本身原因的探究积极性。
（三）教学思维落后，教学模式僵化
现今仍有不少高中物理教师保留着传统的教学思维，在教学活动中，过于重视自身对于物理知识的讲解和分析，缺乏对于学生实际学习需要的考虑，甚至于部分学生在与其他同学合作实验时都不愿动手实验，更不用说去思考、了解实验的性质和意义了。过于僵化、缺乏灵活性的教学手段，既不利于实验教学的顺利进行，同时也不利于学生物理综合素质水平的提高。
二、高中物理实验教学问题的解决对策
（一）提高对高中物理实验的重视程度
对于物理实验学校和教师需要加强重视，引导学生进行物理实验，观察生活中的物理现象，并提出问题。学校需要增加物理实验的课程时间，多开设物理实验的课程。注重实验教师的培养，对教师的实验教学进行各项检查，比如听实验教师的报告、查看教案、深入实验室旁听实验教师的课程等等。杜绝有关教师对于实验的应付了事，要把物理实验的重视从口头上落实到行动中，从学校教师中落实到学生自身学习上。加大实验教学的侧重，从实验教师身上进行要求，熟悉实验，记录实验器材的使用，保证实验教学的正常进行。在学生的课余活动时间，从學校到教师需要多方面鼓励学生进行物理实验，在不影响学生休息和学习的情况下，还可以组织物理实验的比赛，增加学生自主进行物理实验的动力。
（二）加强学生实验的渗透性
有的学生对于物理实验并没有很高的兴趣，归根究底是物理现象的普遍性。在现实的生活中，一般高中生对于一些物理现象早就已经习以为常了。大脑会对多次出现的画面或者问题产生疲惫感，如果一只看一个字的时候，你会发现这个字忽然变得很陌生，这就是大脑的疲惫感。针对学生对于这种情况的发生，实验教师在教授学生进行实验时，应当根据所学的物理知识对一些物理现象进行改编，从而激活大脑的刺激区域，让学生产生一种新鲜感，进而提高学生的学习兴趣以及思考能力。学生会对自身没有接触过的新鲜事物报以极大地兴趣。上文中在高中物理教材的实验"用圆锥摆组略计算向心力的表达式"的实验中，这个实验时非常简单的，需要的实验道具也是非常的少，教师在讲授这个实验时，可以安排学生自己去寻找和制造实验所需要的道具，通过增加实验的时间，提高學生的思考时间。在最终的实验演示阶段，教师可以准备两个实验装置，其中一个用铁丝代替绳子固定小球的高度，另一个就是实验所用的器具。当两个实验装置都在运动时，让学生观察两个小球运动不同，并且提出问题"铁丝绑的小球有没有没有在做向心力"。通过实验的对比，让学生把对一个常见的物理现象的关注点转移到两个不同物理现象的差别，进而诱导学生进行思考为何会出现不同的现象，引出实验的最终目的。
（三） 组织学生进行实验的实际操作
在教学活动中，学生的动手能力主要还是依靠实践操作实现的，因此，应当带领学生进行丰富的实验室物理实验活动，让学生在亲自动手的情况下感受物理知识的魅力。例如，在进行金属电阻率讲解时，教师将学生带到物理实验室中，让学生利用物理实验室里的刻度尺测量金属丝长度，用游标卡尺或螺旋测微器量直径，并用外接和限流测定金属丝电阻，让学生自己制定实验表格，锻炼学生的动手和思考能力。
结束语
综上所述，在当前的高中物理实验教学中，教学工作者应当不断地改善自身的教学方法，寻找解决问题的新对策，提高自身的专业素养，一切为了好的教育和教育出好的学生。
参考文献
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