闵文婕
摘要：数学是一门具有较强的逻辑性和可视化能力的学科。对于那些在图像中思维逐渐转变为逻辑思维的中学生来说，学习上存在一些困难，这对数学教师的教学是一个很大的考验。另一方面，传统数学教学、诱导教学模式主导着整个数学课堂，学生只接受被动机械知识，学生的主观能动性难以激发。值得注意的是，学生的被动学习随着时间的推移形成了对教师的依赖感。遇到问题时，只会依靠老师的帮助，而不是积极探索知识教育的原则和规律。因此，教师应根据这些问题和缺点更新传统教学策略，重视问题的驱动作用，给数学教学注入活力。
关键词：初中数学;数学思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门需要学生逻辑思维的重要基础学科。从调查反馈情况来看，很多初中学生很难对初中数学内容提供反馈，学习也很困难。原因是学生们不掌握正确的学习方法，数学思维能力薄弱。当数学学习与建筑相比较时，数学思维能力就是这种知识建设的框架。初中数学学习过程中，初中是学生数学思维能力从定量转变为定性的过程。本文结合教学实践，更好地培养和发展学生的数学思维能力，提出了一些培养策略和方法，为初中数学教学改革提供参考。
一、数学思维的特点
数学思维是严格的，因为数学知识需要非常高的逻辑思维。教师必须指导学生探索数学知识，并在严格的指导下反复论证问题的结论。此外，应为不同的学生采用不同的教学方法，使学生能够形成严谨的数学思维和科学态度。这里提到的抽象是指利用数学知识来表达现实中存在的事物的本质特征，探索规律和规则。数学也有抽象的特点。与其他学科相比，数学学习需要更高层次的抽象思维。在教学过程中，教师应具体总结和总结知识，以三维方式向学生展示，使学生形成良好的数学思维，掌握抽象的数学知识。
二、培养学生数学思维的重要性
在教学过程中，中学教师必须促进学生数学思维在数学中发挥重要作用。当前中学数学教学过程中，教师不仅要遵循素质教育的要求，还要考虑学生的实际需要，使学生能够提高数学学习过程中的逻辑思维能力，为未来的发展奠定基础。教学过程中，教师必须满足学生素质教育的要求，提高学生在这方面的素养。与传统数学教学相比，素质教育是实用科学的。教师在教学过程中必须注意这一要求，因为初中数学与生活息息相关。教师应培养学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。初中数学是一门涵盖广泛知识范围的重要学科。一些公式和概念很难理解，学生在学习数学时感到有点无聊。因此，教师可以运用相对新颖、直接的教学方法，使课堂焕然一新，构建高效的初中数学课堂。
三、在初中数学教学中如何培养学生的数学思维
（一）巧妙运用教学方法，激发学生的课堂学习兴趣
在数学学习中，兴趣总是最好的老师。从调查结果可以看出，很多学生认为数学教学的气氛既压抑又无聊，就像简单的水一样。在这种教学氛围中很难激发学生的學习兴趣，当然不利于学生对教学内容的接纳和理解，更不用说培养学生的数学思维能力了。例如，在正方形函数图像教学中，绘图是必不可少的。俗话说，数字看不见时直觉很少，但在课堂上画画既费时又费力。学生们常常记得当前情况的图像特征，但忘记了以前情况的图像。教师可以尝试以多媒体课件的形式显示，并在a逐渐接受不同值时显示图形特性。例如，如果a的值从正变更为负，抛物线的拉出方向会如何？如果a>0，随着值的增加抛物线开口大小会发生什么变化？如果a<0，随着a的减少，角色会发生什么变化？先给学生留出一些思考和讨论的空间，让他们在纸上画一幅画，互相讨论，然后老师播放相应的演示动画。实际上，这种横向和纵向比较的过程也是帮助学生整理想法的过程，无形中渗透着把数字和形式结合起来的想法，这对培养学生的思维能力有很大的帮助。
（二）合作探究问题，实现互学互补
团体合作是促进解决问题的有效途径。在教学中，教师应使学生能够互动地探索和交流，进行头脑风暴，相互补充，促进学生思维的发展。通过沟通和互动，学生们谈论他们对问题的看法，展示他们对问题的解决方案，然后讨论他们对问题的解决方案，探讨解决问题的最佳途径。学生可以通过自己的需求解决问题，产生更强的学习动机，促进深度学习的发展。比如，学习“二元线性方程”时，重点在于教学，正确理解和学习二元线性方程的重要性，从而求解二元线性方程。根据教学内容，教师们会问：如何将二进制线性方程转换成未知数值的方程？教师在提问的指导下，探讨将两个陌生人变成陌生人的方法，然后结合小学学习方程知识和中学求解基本方程，启发学生深入探索。在教学过程中，教师可以进行小组调查，研究他们为什么要转型。怎么变换？然后让该组报告该组的解决方案。解决问题的要点是什么？应该注意哪些问题等等。从而明确了学生的问题解决思路，解决了知识难点和关键问题，反映了学生的主观探究状态，有效地促进了学生的数学思维。
（三）举一反三培养学生的数学思维
以此类推，要求学生做题时按照这种方法逆向思考几个解法，最终得到同样的结果。但初中生的举一反三能力较差，教师必须重视培养学生的举一反三能力，提高学生的数学思维能力，促进学生核心素养的培养。比如数学七年级上册第三章“一元一次方程”中，就涉及到一元一次方程的理解方法。这应该是初中生第一次接触到一元一次方程，所以学生可能比较模糊，不能熟练解题。在学生解题的过程中，教师首先要让学生知道其中一种解题方法，并把这种解题方法背熟，因为只有这样，教师才能在后面的讲课中培养学生举一反三的解题思维。当学生课后做练习时，一种解题方法肯定能得到结果，但教师也要要求学生运用逆向思维，采用不同的解题方法来解决这个问题。这样既能有效提高学生的逻辑思维能力，也能增强他们的想象力，更好地运用举一反三的教学方法，促进学生数学思维的全面形成。
结束语
总之，初中数学老师应该注意培养学生的思维能力。在学习过程中，要学会从不同角度思考，有效掌握数学知识和学习方法，最终提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
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