郑婵聪
摘要：素质教育大力倡导学生德智体美劳全面发展。其中，德育受到广泛关注。各阶段的各科教师均担负着德育的重任，致力于使学生形成高尚的道德品质。语文作为传承中华文化元素的一个重要载体，在我国的教育工作中非常重要。尤其是语文课文中的古诗词部分，蕴含着非常丰富的中华传统文化元素。本文基于语文教学的开展，以德育所起到的作用以及占据的位置为切入点，概述了德育的状况，探讨了怎样更好地渗透德育，并给出了建议，以期能为有关人员提供借鉴。
关键词：初中语文;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程标准对初中语文教学提出了更为严格的要求，不仅强调要使学生掌握汉语基础知识，还强调需注重德育在课堂教学中的渗透，加强对学生的人文关怀。初中语文教师需将德育融入日常教学工作中，及时更新和转变教学思路，在带领学生学习知识技能的同时，陶冶他们的情操，将他们培养成德才兼备的高素质人才。
一、德育现状
（一）价值观复杂，需要强化对道德的认知
对于广大的初中生来讲，他们有着相对较好的学习能力，同时还存在相对较强的可塑性。伴随着社会经济的持续进步，再加上在日常生活中网络普及，初中生不易摆脱外界环境的影响，而且可能会接触一些不良的思想。如在一些初中生中，常常有着攀比的情况，一些不合理的观念（拜金主义）在他们中蔓延。在这样的情况下，不但提高了思想认知的复杂程度，而且德育面临很大的挑战。以现如今的初中教育环节来分析，一些孩子在德育认知方面不够完善，对于思想道德的构建没有提高重视程度，往往有着这样的错误观念，也就是提高语文成绩即可。实际上，就这样的方式而言，除了有碍于他们更好地认知道德外，也会影响提高他们的综合素养。
（二）道德教育体系不健全，需要提高德育理念
受传统教育所影响，在现如今的语文教学中，还将成绩当作最终的目的。一些学校对于德育就是走走形式，往往停留于表面，不具备有关的教学规划，也未产生相应的教学体系。在有效开展德育的基础上，有助于提高孩子们的综合素养，对于这一点需要得到广大老师的正确认识，第一时间对教学理念进行更新，持续强化个人德育素养，教学中有效融合德育，通过这样的方式，有助于获取可观的教学效果，最大程度向孩子们渗透德育。
二、认真研究教材内容，深入发掘德育元素
要想做到初中语文课程教学同德育有机融合，教师可以教材内容为切入点，因为教学计划的制订，或教學目标的预设，均要以教材为基本依据。新时期的初中语文教材在不断更新和完善，选编的文章不仅题材丰富，文质兼美，具有极强的可读性，还蕴含着大量的德育元素。教师应认真研究教材内容，深入发掘课文中的德育元素，并由此开展德育，进而使学生获得与众不同的感受。
例如，在进行《诫子书》的教学时，教师首先由谈话导入：“诸葛亮是《三国演义》中智慧的化身，其实他不但是一位智者，而且是一位慈父，今天就引导大家学习一封诸葛亮写给儿子的家信——《诫子书》，一起去体会慈父的殷殷情怀与智者的谆谆教诲。”接着指导学生自由朗读课文，要求读准字音并注意停顿，鼓励学生借助课下注释与工具书尝试自主翻译课文，并在学生自主翻译的基础上，让他们讨论、交流、解决各自在翻译过程中遇到的问题。然后对学生的探究加以点拨，并指导古文的学习方法。再带领学生认真品读课文，领会文中的深意，设置问题：“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”有效总结：“告诫儿子要勤于学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。”最后要求学生从文中找出最喜欢的一个句子，畅谈个人的理解与受到的启发，以培养学生的品德修养，让学生深入理解文章所传递出的深刻人生哲理。
三、深度挖掘古诗词的内涵，认识德育原则
事实上初中阶段的学生正处于叛逆期，如果教师在进行德育的渗透教学时，总是采取说教式的方法，会很容易引起学生的抵触心理，甚至产生适得其反的效果。所以教师以古诗词为媒介，给予学生一种间接的德育渗透。例如，唐朝杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”这首古诗表达了作者对国家覆灭的亡国之痛，强调的是作者的一种爱国情怀。通过这首诗，我们能够给予学生爱国情怀方面的培养。但是一定要注重让学生从自身情感上来认同古诗词中所表达的价值观念。
四、发挥榜样作用，有效渗透德育
现行的初中语文教材中选编了各种类型的文章，其中不乏写人记事的作品，这些作品往往会通过生动、曲折的故事情节来展现饱满、立体的人物形象。一些作品论述的主要人物具有十分正面的形象，可以成为学生学习的榜样。因此，初中语文教师在平常的教学中，应该发挥正面人物形象的濡染作用，组织学生通过分析这些鲜活的人物形象，学习他们身上所具备的精神和品质，以实现德育和语文教学的有机融合。
比如，在开展《邓稼先》的教学时，教师先在多媒体课件中展示中国第一颗原子弹和氢弹爆炸的图片，简单介绍文章主人公邓稼先的生平经历。然后在大屏幕上投影邓稼先的照片，询问：“大家认识他吗？请仔细观察照片并认真思考，他是一个怎样的人？”鼓励学生自由交流，快速默读全文，从文中找出邓稼先的感人事迹，从而让学生的内心初步受到触动。接着把重点放在人物形象分析上面，讲述：“通过这些事件，大家可以看见邓稼先的一生，是为祖国无私做贡献的一生，从中可以看出他具有怎样的性格与品质呢？”要求学生再次阅读全文，用原文词语或句子回答。再让学生找出并反复朗读直接赞美邓稼先的语句。最后引导学生用一个字概括邓稼先的精神品质。这样做能让学生体会议论、抒情的特点，使他们学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
结语
在初中语文教学中有机融入德育，不仅是对素质教育理念的真正落实，还是教育改革的必然趋势。在教学中，教师应结合语文学科的特色与优势，从多个方面入手，有机融入德育，做到工具性与人文性的完美统一，从而提升学生的综合素质，推动他们全面发展与健康成长。
参考文献
[1]李斌，罗海霞.如何在初中语文教学中有效进行德育渗透[J].华夏教师，2019（20）：18.
[2]马晓红.探讨初中语文教学中德育教育开展的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：142.
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