李健
摘要：舞蹈是幼儿教育的重要组成部分。舞蹈教学可以从艺术熏陶的角度陶冶幼儿情操，培育儿童审美能力和鉴赏水平，以培养幼儿德智体美为核心要义，促进其综合素质的提升。幼儿舞蹈教师应丰富教学艺术形式，培养幼儿的舞台意识、空间意识，为其后续发展奠定基础。 本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿舞蹈教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;舞蹈;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育部在新课程改革中也明确指出要从小对学生进行核心素质培养，而舞蹈正是提高学生个人气质、培养学生艺术修养的最佳途径。因此，在学前开展舞蹈教学，既符合学生自身成长的需求，又符合国家教育的要求。自从我国提倡素质教育以来，这一思想理念即得到了广大教师及家长的大力支持。 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿舞蹈教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、开展学前舞蹈教育的重要意义
（一）有利于促进幼儿身体发育
学前阶段正是幼儿身体发育的重要阶段，在此阶段进行舞蹈训练，可以使幼儿的身体得到充分的拉伸和舒展，有利于塑造健美的身材。同时，由于舞蹈过程中需要调动肢体、脑、眼等全身各部分器官一起协调合作，还要配合适当的面部表情，因此，舞蹈训練还可以增强幼儿的身体协调能力，促进幼儿的大脑发育。
（二）有利于培养幼儿团队意识
舞蹈是一项群体运动，无论是在课堂上还是在日常训练过程中，幼儿都不可避免地要接触到其他学员，这种共同的兴趣爱好极有利于促进幼儿之间的友谊发展，从而培养幼儿的社交能力，融洽幼儿的人际关系，为将来的人际交往奠定基础。
（三）有利于培养幼儿的艺术素养
艺术素养是青少年核心素养培养的一项重要内容，也是提升个人气质和修养的一条有效途径。舞蹈作为一门形体艺术，是以人体的姿态、表情以及动作来表现舞者思想感情的。幼儿在舞蹈的学习过程中，往往会认真观察教师的舞蹈动作，并对其优美的姿态进行模仿，十分有助于培养幼儿的观察能力和审美能力。
二、幼儿舞蹈教学有效策略
（一）利用差异化教学方式，实现因材施教
“因材施教”最早可以追溯到春秋时期，这一理念由伟大的思想家和教育家孔子提出，并在今后的教学领域始终占据重要地位。因材施教的根本是遵循受教育者的个性化表达，摒弃传统模式下千篇一律的思想表达，结合学生特点，采用灵活性的教学方式，彰显舞蹈魅力，凸显舞者的吸引力。从这一层面来讲，幼儿舞蹈差异化教学具有一定的现实意义。笔者认为，应该从兴趣、性格、资质这三个方面出发对幼儿进行差异化指导。其中，兴趣教学就是尽量迎合幼儿的关注点，使其主动学习舞蹈、爱上舞蹈，重视幼儿审美喜好，避免其半途而废;性格教学就是指根据幼儿的思维特点，立足其性格特征，充分发挥其模仿天性，提升其舞蹈练习的积极性;资质教学就是指幼儿的天资不一样，有些幼儿天生平衡感强、节奏感强、身体韧性好，而有些幼儿的身体素质和领悟能力并不突出，教师应该挖掘幼儿的舞蹈潜质，提升授课实效性。
（二）创新指导方法，融入“三看”教学法
要想提升幼儿舞蹈教学的质量，还应该创新指导方法，将“三看”教学法融入其中，即“直接感知+语言指导+再现体验”。其中，直接感知是指通过舞蹈视频的播放，让幼儿直接欣赏舞蹈表演，比如欣赏芭蕾舞《梁祝》，帮助其理解作品。采用现代教学手段，精心选择不同风格的舞蹈作品，丰富舞蹈指导教学选材，让幼儿享受舞蹈带来的美，让幼儿在欣赏的同时产生“这个舞蹈很好看，我也想尝试”的心理，激发其学习兴趣。语言指导是指在进行舞蹈视频观看和舞蹈教学时，可以借助多样化的表达方式，创编故事情节，将内容编成童话故事，让幼儿进行分角色表演，找出幼儿舞蹈表演的不足之处，给予语言指导，加深幼儿记忆。再现体验是指在欣赏作品时，通过实际表演和编排再现故事情节，比如在舞蹈《朋友舞》中，可以让幼儿与朋友共同演绎舞蹈作品，帮助幼儿深入理解舞蹈内容和情感，提升授课效果。
（三）融合奥尔夫音乐理念，融入“五性”教学法
奥尔夫音乐理念影响力大，广泛传播，是世界三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐理念注重为幼儿营造一个启发性、整体性的艺术世界，在潜移默化中对幼儿进行点对点的知识教学，更加注重对幼儿创造能力、审美能力、学习主动性的培养。教师应在奥尔夫音乐理念的指导下，将“五性”教学法融入日常舞蹈教学指导中，即“交互性+一体性+创造性+启蒙性+适应性”。其中，交互性是指师生之间的交互、个体之间的交互、团体之间的交互。教师应该走进课堂，不只是教育环节的指挥者，更应该是幼儿舞蹈的引导者和参与者，与幼儿进行思想交流，通过集体创造和表演，促进相互学习。一体性是指舞蹈本身并不是单一性的艺术表现形式，而是融合肢体表达、音乐理解、情感体现、情景构造等的综合性艺术，集舞蹈、身体、情感于一体，因此，幼儿舞蹈教学应注重幼儿在学习过程中的综合体验。创造性是指在日常教育中，不能将幼儿限制在狭窄的发展空间内，而应该给幼儿技法练习预留充足的发挥空间，让幼儿进入想象世界。启蒙性是指将开放性和启发性相结合，在帮助幼儿建立正确的“三观”和良好的学习习惯、学习心态的基础上，树立启蒙入口。适应性是指教师指导方式应该通俗易懂，语言平易近人，根据教学环境和自身特性来规范教学语境。
结论
综上所述，幼儿舞蹈教学既是一项教育工作，又是一门艺术培养课程。教育工作者只有从转变自身观念出发，努力提升自身的艺术修养，强化个人的职业情操，加强在幼儿心理学、教育学方面的深入学习和研究，再结合自己班级学生的实际情况，才能够设计出科学、合理的教学方案，从而提高教学质量，促进我国幼教事业的长足进步与发展。
参考文献
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