小学语文情境化课堂在识字教学中的应用策略

李泽琴

摘要：小学语文的识字教学是语文教学的基础，学生只有在掌握了一定的汉字量，才能更好地进行语文阅读和写作练习，也能通过汉字了解我国的传统文化，培养学生的文学素养。而情境化课堂为小学语文识字教学提供了一个良好的教学环境，引导学生转变自己的学习方式，发挥自身的主体作用。本文探讨了小学语文情境化课堂在识字教学中的应用策略。

关键词：小学语文;情境化;识字教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学识字教学过程中，为了保证整体教学质量，需要让学生的阅读、理解和书写方面都进行提升，同时在当前的教学中，教师要不断的提升学生语文课堂识字能力，通过情景创建的方式来满足学生的有关发展需求，最大程度的提升整体教学质量，确保学生综合能力可以得到提升。

一、情境化教学的概念

所谓情景化教学，主要是指在进行实际教学的时候，将情境理论作为基础，并和学科本身的特点予以结合，以此将学生自身知识理念以及兴趣爱好作为基础，依靠真实的实践或者想象而创设的教学情境。这种模式能够促使学生们迅速进入的学习状态之中，并对其内心的学习积极性予以激发，增强其情感体验，进而加深课堂教学的质量。目前而言，越来越多的教师开始采取这种教学方式，并且取得了良好的效果。

二、情境化教学的意义

（一）激发学生兴趣

新颖独特的教学方法总是能够激发学生的兴趣。采用情境化课堂能使学生眼前一亮，从呆板的傳统课堂进入熟悉的环境中学习，调动和发挥学生的主观能动性，从中发现语文学科的美感，积极、主动地汲取知识。

（二）有助于降低学生学习的难度

对于当前的教学工作来说，学生想要掌握相关的知识需要逐渐的积累，所以在当前的整体教学过程中，教师可以最大程度的完成相关教学工作的有效开展。但是对于实际教学工作来说，教师往往会受到相关的教学方法影响，根本无法提升整体的教学效果，针对当前的整体教学工作来说，教师可以合理使用相关的情景教学方法来对其进行综合提升。让学生有关的学习难度会受到影响，通过有关方法能够最大程度的结局当前的思考问题，全面保证相关教学质量的综合提升，并且从汉字的角度来会所，使用情景教学能够降低记忆难度，全面完成相关的汉字学习能力的提升。

（三）激发学生情感层面的共鸣

采取情景化教学模式，教师一般会借助移情效益，以此缩短自己与学生之间的心灵距离。同时还能对情境进行充分利用，促使学生们能够真正认识到我国汉字本身的结构美以及韵律美，从而对其内心的情感予以激发，使其进一步加深对于汉字的喜爱。

三、小学语文情境化课堂在识字教学中的应用策略

（一）借助动画短片构建情境课堂

在教学改革初期，虽然要求教师们注重对学生各学科核心素养以及综合能力的培养，然而实际课堂教学中，大多数老师也只是单一化地增加了教学耐心，以重复的“灌输式”教学促进学生对知识的吸收，而学生则更多是持续化的被动接受，长此以往很多学生就会失去学习兴趣。因此需要老师从激发学生学习兴趣的角度出发，在小学语文识字教学中，利用充满趣味性的方式转变学生的识字学习观念，从而在课堂以及课后能够自主、开心地进行识字学习和复习。例如，在学习一些学生已经会说但是不认识、不会写的生字时，教师可以选择通过游戏方式开展教学，借助多媒体设备展示含有生字的视频动画短篇辅助学生理解。

（二）组织学生表演话剧、情景剧

课堂是学生获取新知识的重要场所。在教师的指引下，学生能少走很多弯路。教师要学会利用课堂上有限的时间来让学生获取更多的知识，学到丰富的词汇并巩固记忆。小学课本中有许多趣味性较强的叙事性课文，很适合改编或续写延伸，以及创作剧本。教师可以利用这些对学生极具吸引力的课文，组织学生共同出谋划策，在课文的基础上创作剧本。在完成剧本的过程中，学生可以认识更多的字、词，并学到组织语言的方法和文章的结构。在表演时，他们又可以在对应的语境中练习口语，加深印象，获得良好的学习效果。

（三）创设生活情境，有效利用教学资源

汉字在我们实际生活中的应用很普遍，也很重要，所以在小学语文识字教学中老师可以创设生活情境，有效利用生活中的教学资源。在课堂上将生活情境与识字教学结合起来，引导学生对生活中常见的汉字进行思考或者是将所学的汉字应用于实际生活中，实现学以致用。例如，在学习《热带鱼》时，我会在教学的开始创设一个生活情境，引导学生联系我们实际生活中遇到过哪些鱼类，然后给予学生一定的时间进行列举;接着学习本节课的《热带鱼》，掌握其中的生字，包括“热、带、身、衣、尾”，最后联系生活实际将所学的汉字应用到生活中，进行组词和造句，这样可以使得学生充分理解所学汉字的意思，并且能够有效的利用多种教学资源，提高教学的有效性。

（四）情境化评价

情景化课堂中，学生具有较高的自主性，教师在教学过程中还要做好教学管理和评价工作。在情景化课堂下，教师应采取情境化评价方法，通过学生的汇报总结或在小组讨论过程中的表现，对学生的学习情况进行及时了解，并给予情境化的评价。比如在探讨“动物”的内容时，可以奖励给学生“啄木鸟”、“熊猫”图案的贴纸，并通过贴纸数量区分表现优异，是整个教学过程都融入情景化课堂中。

综上所述，在小学课堂中情景化的教学是提高小学语文识字课堂教学效率的有效形式之一。情景化教学不仅可以优化教学内容，还可以丰富小学语文课堂的教学形式，在情景化的教学过程中，教师实现了尊重学生主体地位的教学理念，保障了小学语文课堂的教学效率。

因此小学语文教师应在业余时间内加强学习，丰富教学方法，创新教学理念，完善教学内容，积极探索情境化课堂识字教学方法，促进学生进步。

参考文献

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