问题导学法在初中数学教学中的应用

李永亮

摘要：初中阶段，数学教学难度加大，传统的教学方法无法适应数学教学发展实践，这对老师和学生来说都是很大的挑战，对此，我们老师必须进行创新，积极探讨新的教学策略，而问题导学法就是一种有益的尝试，笔者拟通过课前、课中以及课后三个阶段应用问题导学法，以期促进初中数学教学的发展。

关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

问题导学法是老师根据教学大纲和教学计划，把课本知识点以问题形式呈现在学生面前，让学生带着问题投入到课堂教学，开拓思维，积极探讨，从而找到解决问题的方法，在这一过程中，学生和老师的互动性不断增强，从而推动整节数学课程的顺利开展。对此，笔者希望通过阐释问题导向法在初中数学教学中应用的重要意义，不断探讨在教学实践中应用问题导向法的途径，从而推动初中数学实现质的提升。

1.问题导学法在初中数学教学中应用的重要意义

随着初中数学教学改革步伐的加快，问题导向法成为一种行之有效的教学方法，这种教学方法对于初中数学教学理论和实践的完善以及学生的全面发展具有重要意义。

问题导向法可以丰富初中数学教学理论，它以一种全新的思路指导初中数学教学的开展，改变了以往按照教材知识点顺序和逻辑进行讲解的教学模式，以一种问题导向的方式引导学生主动学习，独立思考，让学生成为课堂教学主体，这是对传统以老师为主体、以对教材进行模式化教学状况的一次重大突破性尝试。

问题导向法可以完善初中数学教学实践，它以问题的形式出发，要求学生在课堂上敢于提出问题，积极参与问题的探讨，并踊跃发表自己的看法，老师适时进行点拨和指导。在这一过程中，学生和老师进行良性互动，整个教学课堂较为轻松，这既有助于推动教学实践的顺利进行，让教学活动更加丰富，也可以完善數学教学体系，让初中数学教学质量不断提升。

问题导向法可以促进学生的全面发展，它以学生对问题的思考和判断出发，要求学生通过提出问题，思考问题背后的原理找到解决问题的正确答案。问题导向法通过设置适合学生实际情况的问题，可以引发学生自觉进行思考，进行创新性研究，不断提高他们独立思考和分析探究问题的能力;问题导向法通过疑问式的方法，可以打开学生的思维，引发他们强烈的兴趣，从而能够积极主动地投入问题的探讨，研究问题涉及的数理知识，探析知识点的来龙去脉和因果联系，让学生真正掌握基础理论知识。

2.问题导学法在初中数学教学中应用的具体策略

2.1课前导入阶段

好的课前导入可以极大地引发学生的兴趣，引导他们充分地投入到整个课堂教学，对此，我们必须合理安排课前导入环节，巧妙设置课前导入步骤。一方面，我们可以用生活化的例子进行导入。比如：在学习“一元二次方程”时，可以以这样的例子进行导入，假设学生是美特好超市的经理，将单价为50元的一箱牛奶，按60元销售，可以卖出500箱，但是一箱牛奶每涨价1元，销售量就减少10箱，要想获得5000元的利润，售价应定为多少元，数量为多少箱？通过这样生活化的例子，学生可以建立起生活与数学的关联，明白数学如何作用于生活，懂得用数学模型解决实际问题;另一方面，我们可以通过眼前的场景进行引入。比如：在学习“三视图”时，我们以教室中的事物作为教学参照物，让学生思考讲台的三视图是什么，并让他们动手画出相应的主视图、俯视图以及侧视图，从而带着疑问参与到具体教学过程中，这样学生便可以知道学习的重点难点是什么，从而可以集中注意力投入课堂教学。

2.2课堂教学阶段

课堂教学是学生学习知识、掌握基础数学原理的主要环节，对此，我们必须科学统筹问题导向法与数学教学的衔接，营造活跃的教学环境。一方面，我们可以创设开放式的教学情境，比如：在学习“随机事件与概率”这一章节时，可以提出这样一些问题，过马路遇到红绿灯的概率、周末会下雪的可能性、太阳从东方升起的概率、随机抛掷一枚筛子出现点数大于6的概率等等，这样学生就能够踊跃参与其中，联系生活实践，及时说出自己的答案;另一方面，我们可以引导学生积极提出问题，鼓励学生敢于质疑，比如：在学习“旋转”这一章节时，让学生找到学习这一章节需要解决什么问题，生活中有哪些事物运用到旋转原理知识，旋转前后的图形有什么不同，两个对应点到旋转中心的距离是否相等，旋转中心是否发生变化等等，这样学生就能培养发散性思考，把抽象的数学知识转化为一个个具体的内容，从而建立与生活的联系，提高解决实践问题的能力。

2.3课后复习阶段

课后复习是对课堂知识的巩固与总结，也是对知识点融会贯通的过程，因此，我们必须重视这个阶段，将问题导向法融入其中。以往我们往往给学生布置很多的课后练习题，给他们带来很大的学习压力，也容易引起厌学情绪，应用问题导向法可以有效地缓解这种现象。比如：在学习“圆的有关性质”后，我们可以让学生从圆的对称性，点和圆的关系，三点确定一个圆等知识点出发，思考摩天轮、呼啦圈、古园林、太阳以及月亮等生活中的事物与圆的关联性，并让学生找出这些事物的共通之处，提出关于圆心角、弧、弦、弦心距关系的猜想，并尝试运用所学知识进行验证。课后复习阶段是对知识点的进一步概括和梳理，运用问题导向法可以培养学生的独立思考意识，也能增强他们的自主探究能力，提高数学学习效率和质量。

综上所述，问题导学法在初中数学教学中的应用是当下初中数学教学的一种崭新尝试，通过这种抛砖引玉的形式可以激发学生的好奇心，帮助他们建立对学习的自觉性和自信心，也可以提高学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。对此，笔者希望通过将问题导向法运用于课前导入阶段，课堂教学阶段和课后复习巩固阶段，让学生树立全过程的问题意识，能够潜移默化地将其内化为自觉的行为习惯。问题导向法本身具有科学性、便捷性以及合理性，改变了互联网教学模式下的快节奏和紧迫感，给学生留出更多的空间和时间，让他们能够更好地发挥主观能动性，让初中数学教学质量不断提升，从而让问题导向法渗透到更多的教学实践活动中。

参考文献

[1]吴金辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（1）.

[2]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2018（15）.