赵小娇
摘要：近年来，国际间交流的频率日趋频繁，英语在世界范围内的使用概率也在不断提升。英语作为初中教学体系的关键组成科目之一，其知识内容对于培养学生文化意识、文化认同以及口语能力起着十分重要的作用。而口语交际的能力又恰恰是判断初中生英语知识运用水平的标准之一。因此，本文将从多元化教学的视角出发，简要探究提升初中英语口语教学有效性的方式，暨发展初中生口语交际能力的有效途径。
关键词：初中生;口语交际;教学手段;英语知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中作为九年义务教育的最后冲刺时段，在此时，初中生不仅需要掌握诸多全新的文化内容，还要及时将之转变为适合自身使用、发展的知识与技能。对初中英语而言，发展学生的口语交际技能便是教师必须要落实的重要教学任务之一。但传统的教学手段已难以适应如今的教学需要，对此，教师可以通过创设互译游戏、组织对话演练以及观摩英语资料等方式进行授课，以更为生动、更具活力的方式组织学生进行英语口语学习，进而提升教学的有效性与实效性。
一、创设互译游戏，训练口语听力反应
初中阶段的学生对于游戏项目往往具有更为强盛的亲近感，创设互译游戏便是教师以此为教学的切入点，根据当前的教学任务安排，将英语知识与游戏活动进行深度融合，让初中生在做游戏的过程中，逐步掌握当前的知识内容。这一教学手段既有助于活跃英语课堂的学习气氛，还有助于强化初中生对于英语学习乐趣的感知。因此，教师可以采取创设互译游戏的方式来训练初中生的口语、听力的反应速度。
例如，教师在教学“What color is it？”这一课程时，可以组织班级学生进行“趣味抢答”的游戏。教师使用英语或汉语提出问题，初中生使用相反的语言进行回答，正确计一分，错误减一分，游戏结束时得分最高者即为胜利者。如，“What is green in our school？”教师提出问题。初中生A进行抢答：“老师，草和树是绿色的。”“很好，这位同学获得一分，第二题是……”教师选用问答的形式开展游戏化教学，既能够满足初中生喜好玩乐的成长天性，还能够落实当前的教学需求，进而在轻松、愉快的问答游戏中，逐步增强初中生的口语表达与听力理解水平。
二、组织对话演练，发展口语表述技巧
组织对话演练是指教师立足于当前的教学资料，根据其内容创设相关的情景氛围，引导学生置身当中，通过对话的方式进行演绎与练习，并在此环节中，逐步掌握英语词汇、句式的具体应用方式。这一教学手段既能够让理论知识讲解有的放矢，还能够切实锻炼初中生的英语对话技能。因此，教师可以采用英语对话演练的方式来发展初中生的口语表达技巧。
例如，教师在教学“What time do you go to school？”这一课程时，可以营造上学路上的情景，并选择两名初中生进行场景模拟。初中生A首先表示：“Hello， why do you go to school so early？”初中生B回答说：“Because my home is far from the school. Why do you go to school so early？”初中生A再次表示：“Im usually late and my teacher is very angry. So I have to start early.”教师依托情景引导学生进行对话练习，夯实初中生英语口语运用基础的同时，还可以强化初中生知识应用的技能。
三、观摩英语资料，丰富口语知识获取途径
英语与汉语十分相近，二者皆存在极强的广泛运用性，且在生活中存在极为多样的表现形式。观摩英语资料是指教师借助课外的英语素材作为教学的载体，让初中生通过课外拓展的方式进行学习。这一教学手段既有助于打破初中生受教材限制的学习眼界，还有助于丰富初中生的英语口语知识获取途径。
例如，教师可以利用自习课时间，组织初中生观看英语电影。在选择课外影片时，教师首先应考虑影片内容的知识性与趣味性，既要让学生在观看中掌握知识，还要让其感知到英语学习的乐趣。其次，教师则需要优先挑选中英文双语字幕的版本，让初中生可以根据字幕内容，获取多样的英语词汇，并结合演员的发音，锻炼自身的口语表达与听力理解能力。教师选用课外影片观看的方式进行教学，既有利于扩大初中生的英语学习范围，还有利于充实初中生的英语学习生活，促進其英语应用能力发展的同时，更进一步助力初中生英语综合学习素养的塑造。
总而言之，教师灵活运用不同的教学手段开展英语口语教学，既有助于点燃初中生的英语学习热情，还有助于发展初中生英语口语、听力的技能，促进初中生个人学习素质成长的同时，推动初中英语口语交际教学的发展进程。
参考文献
[1]郭红凯.初中英语口语教学中情景教学法应用的探析[J].中学生英语，2020（34）：41-41.
[2]冶萍凤.初中英语教学中提高口语练习的有效方法[J].家长，2020（27）：110-112.
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