王发栋
摘要：教育改革持续深入背景下，教师教学方法愈加先进、创新，衍生出的全新教学方法，较大程度推动了教育教学的进步和发展。在这一背景下，有越来越多的师生青睐上基于多媒体技术教学下的课堂。多媒体技术所介入的课堂，也大多实现了颠覆性改变和全面性升级。本文主要对多媒体技术在初中化学教学中的应用实践进行探讨。
关键词：教育改革;多媒体技术;初中化学;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多媒体信息技术在科技社会的发展背景下，已经运用至教学工作中的多个环节，并为实现提升教学效率、发展学生的综合素养等教学目标起到了较强的促进作用。在现代信息技术的发展趋势下，初中化学教师更加擅长运用多媒体信息技术等科学的教学辅助工具开展教学工作，从而保证整体教学质量的提升。
一、利用多媒体进行课程导入，激发学生兴趣
兴趣是强化学生学习效果，推动学生学习动力的重要因素。在初中阶段化学教学工作中，教师要高度重视以有效的方法激发学生的学习兴趣，强化学生的学习积极性。多媒体信息技术在课程导入阶段教学中的运用可以有效激发学生的参与兴趣，是提升学生参与积极性的有效方法。将多媒体信息技术与化学教学课程导入环节相结合的运用方式比较广泛。例如，在初中化学“质量守恒定律”的教学中，教师即可发挥多媒体信息技术的辅助作用，为学生展示水在通电条件下生成氢气与氧气，引导学生对质量守恒定律的概念进行理解，同时对质量守恒定律的运用产生学习兴趣。在多媒体信息技术的辅助作用下，可以有效激发学生的学习兴趣，是非常适合初中阶段课程导入教学工作的新型教学方法。另外，将多媒体信息技术与课程导入阶段结合开展教学活动，可以有效帮助学生复习旧知识，引导学生根据旧知识学习新知识，从而达到温故知新的教学目的。因此，作为初中化学教师，要善于将多媒体信息技术完善地运用至化学教学的课程导入环节，从而提升课程导入教学效果，有效激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体手段，采用带入式教学方式
1、广泛收集资料
在课前准备时，教师可以利用互联网查询与教学内容相关的资料、案例等，将其转化为课堂教学资料，并在课堂教学时展示。在教学过程中，教师可以将相关的资料与学生分享，帮助其更好地理解教学内容。教师也可以借助网络教学的相关视频进行联动教学，实现与学生的课堂互动，还可以根据某个具体问题和学生展开讨论。
例如，对于生活中常见的盐如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠及碳酸钙等知识，教师可以通过讲解具体的生活现象，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的理解。同时，教师可以通过多媒体向学生展示食盐氯化钠的制作工艺，如晾晒海水和煮盐井水、盐湖水，提高学生对食盐获取方式的认知。
2、与学生建立桥梁
很多初中学生抱怨化学难学，知识点很多，很难理解，因此教师除了要丰富教学内容外，还要从教学方式上与学生建立桥梁，将学生最熟悉的事物融入化学教学中，以学生熟悉和感兴趣的方式进行教学，学生自然而然会增强学习兴趣，课堂也会更加活跃、高效。
例如，在教学“盐化肥”一课时，教师可以利用Flash动画制作软件将碳酸钠和碳酸氢钠的原子结构及核外电子排布的情况以动画的形式展示出来，这样有利于学生从根本上理解化学反应的原理。同时，教师可以利用日常生活中的实例教学，如碳酸钙是天然存在的石灰石和大理石的主要成分之一，经常被用作建筑材料如大理石地板等;碳酸氢钠是发酵粉的原材料之一，同时在医疗上可以用来制作治疗胃酸过多的一种药剂，具有十分广泛的用途。借助生活现象解释化学知识，能够有效地与学生建立桥梁，使信息技术与初中化学教学能够深度融合。
三、多媒体技术在实验教学中的应用
1、运用多媒体技术模拟实验过程
在化学课堂教学中，教师往往为了印证理论的真实性、可靠性而组织学生开展实验活动，虽说这是一种不错的教学手段，但是有些实验存在危险性，有些需要高端设备辅助，或是有些实验现状转瞬即逝、不易捕捉，对于教学硬件设施不健全、硬件设施较弱的学校会存在一些隐患。有了多媒体技术支持，便可将以往难以展开的化学实验通过多媒体技术模拟出来，既可保障学生生命安全、学到知识、开阔眼界，又可让学生了解实验真实形态，增强实验教学效果。
2、采用多媒体技术提高实验的可观察性，培养学生观察能力、分析能力
在实际化学实验完成过程中，實验的观察面相对狭小，可能距离实验最近的学生才可观察仔细，看得清晰，坐在后排的学生，往往不能观察真切、全面，也丧失了最好的体验和灵感迸现契机，不利于学生在实验观察中有所收获，对于学生实验兴趣也会造成一定打击。
为了解决这个问题，化学教师不妨通过多媒体技术全方位放映实验操作过程，让不管在哪一个角落的学生都可对实验看得清晰、全面，学生便可有足够的时间、空间用于观察和分析。如此一来，则可有效提高学生观察能力和分析能力，这种前提下的课堂提问、课堂讨论就会更具有效性。
3、采用多媒体技术呈现实验步骤
以往化学实验活动开始之前，教师会以口头讲述、粉笔书写的形式让学生了解实验步骤，对于不理解的学生，也只能口头解释，这必然会让学生实验操作不尽如人意，甚至会出现实验错误，这与学生并未完全掌握实验步骤相关。实验步骤若不规范，易影响实验最终效果，为此，为了加深学生对实验步骤的认知、记忆、了解，化学教师还需采用多媒体技术呈现实验步骤，以一张张图片的递进方式让学生对实验步骤一目了然，省去教师管理和监督上的较大压力。
结语
综上所述，在初中阶段的化学课程教学中，充分利用多媒体信息技术的优势特点，将其融入化学教学的各个环节和教学内容中，保证学生学习效果的同时提升学生对化学学习的兴趣。对此，化学教师要注重根据学生的兴趣爱好与实际需求，设计更加完善的教学方案，科学运用多媒体信息技术，保证化学教学效果的同时，强化师生之间的友好关系，从而实现培养学生综合素养的教育目标。
参考文献
[1]李彦.多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用探析[J].西部素质教育，2020（17）.
[2]谢素娥.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.
[3]刘穗惠.计算机多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].科学教育，2020（05）.
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