构建小学语文高效课堂策略探究

肖燕

摘要：当前社会发展十分迅速，时代在不停变化，教师的教学手法也需要随之改变，才能够更符合当前背景下对教育发展的需要，促进教育水平的进一步发展。如何使小学语文课堂教学更加高效，成为小学语文教师追求的目标。但是当前由于教师的教学理念、教学方法等原因，小学语文教学效率依然不高。教师要明确影响高效课堂的要素，从教学氛围、教学方法、教学环节等方面着手，始终围绕学生本身来调整课堂指导策略，以此在积极的课堂环境中帮助学生提高语文素养。

关键词：小学语文;高效课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文学科特殊性在于其并不是非此即彼的公式套用，如果学生没有把识别到的文字重组为自己的阅读和写作语言，那语文学科的学习便会举步维艰。语文老师应重视学生文学素养和综合素质的培育，结合小学生的特点推行素质教育，借助核心素养理念构建小学语文高效课堂，才能推动学生的全面发展，从而提升小学语文课堂教学的效率。

一、传统教学模式下小学语文教学存在的问题

（一）教师教学方式单一，重结果而轻过程

小学语文教学过程中，教师和学生“教与学”的双向互动过于强调教师的主导地位。学科学习中，不管是背诵、阅读还是习作，教师都事前设定好教授内容，学生只在教师设定的范围内学习相关知识，且学习载体多止步于纸质书籍。这种学生被动学习的模式里，教师担当的只是知识的运输者，在一节课的时间内源源不断地把知识强制性输入到学生大脑，不顾学生的接收能力和承受范围。教学方式和学习方式的单一，使得教师和学生在教学过程中感受不到学习的快乐，尤其对于小学生来说，一旦产生厌烦情绪，学习成绩必会一落千丈。此外，教师基于教学任务、学年目标等各方面的压力，在教学过程中过于重视教学成果，以分数的升降作为评价学生能力的主要标准，这一目标过于急切和功利化。在应试教学和发展教学两者的比重权衡中，如果只重视应试教学带来的速食性效果，小学语文教学模式的创新发展会止步不前。

（二）学生课内学习兴致不高，课外拓展无从下手

回归学生本身，在教师“灌输式”教学的影响下，学生不能保持长时间专注状态，学习兴趣不高;且由于个体差异，优生可以吸收教师教授的大部分内容，而接受能力较差的学生消化理解慢。以《天净沙·秋思》为例，学习能力中等的同学只能根据“秋思”“断肠人”等词语读出诗人的思乡之情，而有些同学则可以通过意会“昏”“瘦”等词语感悟到郁郁寡欢不得志的苍凉之感。再加上教师不能及时针对水平不同学生进行答疑解惑，学生上课跟不上、不会问，学习提高难上加难，学生之间的差距越拉越大。有心想要课外拓展的学生，也因不知如何选择学习资料或者学习资料选择不当，学习能力没有获得实质性的提升。

二、小学语文教学高效化策略初探

（一）調动生活经验，创设生活情境

现实生活是语文学习的源泉，生活是语文之本，语文则是生活的写照。所以教师要充分创设各种生活化情境，引导学生调动生活经验，尝试获得更深刻的感悟。学者狄德罗认为：“只有情感，而且只有巨大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”在生活经历的辅助下，学生能更好地和作者产生共鸣，理解文本内容。《那个星期天》一文中孩子期待妈妈带着自己去玩，但是由于家务太过繁琐，妈妈最终没能带孩子出去。教师为了让学生体会文中孩子对妈妈的情感，尝试创设了生活情境，引导学生回忆生活中是否有类似的经历。“在生活中，爸爸妈妈有没有过失言的时候呢？他们没有带着自己出去玩，你的心情是怎样的呢？”学生围绕这一点展开讨论，如有学生提出：“我觉得很遗憾，因为妈妈太忙，所以总是没有时间带着我出去玩。”还有学生提出：“我觉得有点难过，大人说话怎么能不算话呢？”还有些学生表示：“他们也是实在没有办法，妈妈本来说好要带我去玩，但是因为突然加班，所以只好留我一个人在家。”此后，教师引导学生回顾课文的最后一段，让学生思考“依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”一句中蕴含着怎样的情感。在此基础上，学生的理解更深入，能体会到“我”的无奈，也体会到了妈妈的辛苦。学生掌握知识的过程是从表层到深层的循序渐进的过程，所以，教师要把握住学生学习的起点，引导他们调动内心的体验，结合生活经历进行感悟。教师可以引导学生回忆生活场景，揣摩人物的内心活动，这样能更好地创设生活情境，使学生消除对文字的陌生感和抽象感，进而提升阅读能力。

（二）运用多媒体提高小学语文学习效率

随着现在教学设施的不断改善，教师可以通过利用班级里的媒体设备，给学生创造更好的学习氛围，例如，通过给学生播放提前找好的小视频，让学生能从多方面感受学习的乐趣，展现每个小组的发散思维，提高学习语文的效率。教师也要根据学生个人情况，对学生语文学习进行有规划地指导和帮助，让他们的学习效率得以提高。这样才能有效地调动每个人主动学习语文，让学生不会产生太大的压力，身心也能够得到放松。教师在进行语文教学时，要积极地引导学生主动预习语文课文，提前对语文学习的内容有一个了解，找出自己的疑问，通过这种方式不断地挖掘他们学习的潜力，培养学生自主学习的习惯。教师要给学生营造良好的课前学习氛围，有利于打开他们对语文学习的思考能力，提高语文的学习效率。

三、结语

总之，教师只有转变传统的教育思维方式，改变单一而枯燥教学模式，帮助学生掌握语文学习方法，并在具体的生活中进行体验式学习，都有助于学生语文能力的提升，让学生的整体水平得到改善，成为更加优秀的人。

参考文献

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