许楠
摘要：初中地理教学中，教师要认真准备教案认真备课，提高学生在地理领域的应用能力;要理清课堂问题，培养学生的核心素养，在教育教学中不仅要注重地理学科知识的培养，更要注重地理学科核心素养的培养。
关键词：初中地理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程注重对学生的核心素养的培养。在新课改中，要构建符合社会主义核心价值观的高师地理教育体系，使课程具有前瞻性、创新性、可操作性。中学地理教学既要重视专题教学，又要全面推进地理教学，促进初中教学循环发展。通过认真进行教学设计、明确课堂问题等角度，全面考察和研究中学地理核心素养。
一、初中地理核心素养的组成
修养是指一個人的素质和成就程度。学生的地理素养是指学生能正确掌握地理知识，并利用地理知识与生活尝试相连接，将地理知识运用于生活中。学生的核心素养的形成是一个阶段性的过程，他要求教师在教学过成中逐渐的循序渐进地对学生进行培养与渗透，地理核心素养又分为人文和科学两方面，两者分别是不同的概念但又相互联系。教师在教学地理知识的过程中要注意将两者相联系。
二、核心素养的培养策略
核心素养的主体是学生。教师要清楚在教育教学中，学生是教育教学的主体，在教学中中学地理教师只有从细致入微、规范化、个性化的视角进行教学，才能摆脱单纯的知识记忆，形成自己独特的智慧。
1.为提高学生的地理实践能力而精心设计
现代地理教材从内容结构上大致分为三大部分，即图象内容、文字内容、活动内容，三大板块互相联系，共同负责地理知识的传递。在地理领域中，活动内容是对文本内容和图像内容的拓展与完善的补充与完善。这些活动内容使地理教育更系统、更具体、更有启发性、广泛性。培养学生仔细观察、操作、思考、沟通和讨论的能力。具备了练习地理的能力，学生就能运用合适的地理工具完成具体的实践活动，对地理探险活动充满热情和兴趣，学习对地理环境的认识和理解。
目前地理教材教学活动主要有图象分析、读图识别、资料分析、实验操作、思维拓展、专题探究等。图象阅读分析与图象识别两种活动的内容主要是测试学生阅读及运用图象的能力。要深入探究某一特定地理，学生需要在心里画一幅大脑地图。了解事物与地理事物，流通法、形成原因等。例如，教师在课堂上讲授东南亚一节时候，教师应将对地理主题的兴趣通过一体机结合起来，将东南亚的地貌风情通过图片视频等形式呈现，中学生往往在课堂上对这样的内容十分感兴趣。教师通过这样的方法让学生充分了解了教学内容，同时也对地理课堂充满了热情。通过《东南亚地形与河流》的课程，让学生观看东南亚的各种照片，以此吸引学生的课堂注意力，然后到讲台上，请他们指出菲律宾、苏门答腊、加里曼丹等主要岛屿，从而确定了马六甲海峡的地理位置，以此大大提高了课堂教学效率。在这幅图中，我们可以看到几乎所有经过东南亚的船只都选择通过马六甲海峡。使学生思考“福建至地中海之旅应如何选择最佳航线”。通过讨论，学生们找到了通过中国海岸线、东南亚马六甲海峡、印度洋、红海和苏伊士运河到达地中海。实践证明，这种教学活动能有效地激发学生学习地理知识的兴趣，为学生学习地理知识奠定基础。探究活动中，教师要采取不同的手段和方式进行教学活动，以多样化的教学方式尽可能的将课堂内容采取不同的方式呈现给学生，学会用地理学思维解决实际问题。
2.明晰课堂问题形成人地协作的整体视野
地理学教师表示：“义务教育地理课程标准”条件，根据教育内容理解教学目标和确定教学大纲，明确了对教育内容覆盖的有效信息提取，形成独立的事物所必需的、相互联系的知识体系。地理学的基本概念是地理学的基本概念，是人将自然、世界、气候等等因素运用地理知识和地理思维联系在一起的一种能力。了解、认识人地关系的阶段性表现和成因，并结合实例分析其原因，提出改善措施及建议。举例来说，在《天气与气候》一节中，学生通过对本阶段的学习掌握了什么是天气、什么是气候，能正确区分两者之间的关系以及联系。此外，从地理学的观点出发，从地理学的角度试着探讨为什么全球气候变暖，气候与人类活动存在什么样的关系，以及引导学生思考与讨论人类的哪些活动会引起全球气候变暖、全球变暖对人类社会以及对生态环境有什么影响。审视全球变暖的影响，探讨控制气候变暖的主要措施，确保人类与全球环境的协调发展。教师需要将学生在生活中运用的地理核心素养渗透到学生的思维过程中。唯有这样，地理教育才会更有价值。
3.建立知识体系，促进学生综合思维发展
教师要引导学生又规律的学习地理知识，地理知识是一个系统，每一章都像一棵大树的分支，每一个知识点就像一棵大树的叶子，教师可以通过树状结构把地理知识线形、立体地呈现给学生。这一清晰、直观的图式可以帮助学生从多个角度来分析、理解地理事物和现象。在一定程度上，它们相互影响、相互作用、相互制约，以及它们的发生、演化、调查、勘测与开发的过程，各种地区和地区的地理环境特点，比较直观地观察、调查分析地理方言，就能看出现实生活中的问题和地理的重要价值的认识。
三、结语
地理学核心素养的培养是中学生全面素质形成的基本要求。中学地理教师要在教育教学中注重学生地理学科核心素养的培养，要让学生用地理知识思考生活问题，在日常生活中将地理知识与生活问题相联系，实现培养学生核心素养的目标，使学生最终成为社会的栋梁。
参考文献
[1]李家清，常珊珊.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）.
[2]王向东，袁孝亭.地理素养的核心构成和主要特点[J].课程·教材·教法，2004（12）.
[3]陈胜庆.地理课程的核心素养与育人价值[J].地理教学，2015（4）.
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