王天琪
摘要：传道、授业、解惑是教师的神圣职责。身为师者，如何更好地进行授业解惑，是一个问题，但可以确定的是，教育的理念和方式不能一成不变。对于小学数学学科来说，其知识点、知识框架较为固化晦涩，相较于其他人文科目较为枯燥冗长，因此，为提高教学质量，教师应从培养学生的数学学习兴趣入手，以加强学生学科素养和学习责任心。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
兴趣的养成并不是一朝一夕间能达成的，不可一蹴而就。数学学习是一个漫长的过程，教师在教学过程中要不断激发学生学习热情，以保持学生学习数学的积极性。在这个过程中，教师应强化学生数学认识，帮助其循序渐进地积累基础知识，以逐步增强学习自信心，培养其学习兴趣。学习过程中，学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就会不断地发现问题、思考问题、解决问题，在这种情况下，数学成绩的提升是很正常的事。
一、学习兴趣的积极作用
因学生个体的生活经历、认知水平与学习能力各不相同，因此，在学习中通常会存在许多学习成绩好的学优生，也有许多学习成绩不好的学困生。从心理学上讲，“兴趣”就是个体对某事进行主动探索，并享受其行为的心理趋势。认识需求是人对客观事物选择态度和认识需求的一种情感表达，一个人如果对一件事情有兴趣，他就会主动靠近它，并积极地参加相关的活动。因此，兴趣是怎样影响学习的？
第一，兴趣对于学生的学习行为具有重要影响。学习者具有良好的学习兴趣，愿意从事与学习有关的活动，这种真心实意地学习态度，就会增强学生的主体性和主动性。第二，因为对学习的兴趣强烈，学生对学习过程充满热情，将快乐投入到学习中，从而在持续地学习中得到自我满足。这一内在的满足将不断地激励学生继续学习，形成一个良性循环。其三，兴趣对于培养学生的良好素质尤其重要。学习者在学习过程中必然会遇到各种困难，包括学习困难、生活困难等。但如果学生热爱学习，便会积极地寻找解决问题的途径。毋庸置疑，解决问题的过程能够提高学生解决问题的能力。
二、提升小学生数学学习兴趣的策略
（一）强化学习动力
在加涅的学习过程理论中，动机是学生学习活动的动力来源。动力是学生学习过程的出发点，学习者不能顺利地进入学习过程，是因为缺乏学习动机和需要。因此，教学时，教师首先要引导学生明确其学习动机，让他们对自己的学习目标有心理预期，即激发学习的愿望和动力，努力实现既定的目标，而在学生对某一项活动不感兴趣时，应注意激发其间接兴趣。
举例来说，当人们开始学习外语的时候，往往会觉得枯燥、繁琐、冗长。然而，学生一旦认识到掌握了一种外语，就能在一定程度上学习外国的先进技术，为祖国的建设作出贡献，从而间接的对外语学习产生兴趣，热爱外语。通过对数学学习意义的阐述，目的在于增强学生的学习动机，提高学生的间接兴趣，教师要将所教的数学知识和生活中的中间事物相结合，使学生对数学学习产生兴趣和热爱。
（二）激发积极情绪
人类情感对当代认知活动有着重要的影响。积极的情绪可以增强人的认知热情，促进劳动和创新，激发学生的学习兴趣。如果一个学生喜欢甚至崇拜一个老师，那么这个学生自然会对老师所教的学科感兴趣，热爱学习这门学科。教师应做到仪表端正，衣着干净，为人正直，热情大方;教师要为学生付出崇高的感情，对学生懂事，动之以情，导之以行;在学习上严明纪律，在生活中像朋友一样，关心学生的方方面面。教师应经常家访，深入了解学生，以针对性地教育学生，让他们在融洽的学习氛围中正向成长。人与人之间是真诚的，真诚的付出会换来真诚的回报，只要教师关心呵护学生，学生自然会尊重爱戴教师。
（三）教学质量就是生命
对于教师的评价不仅取决于其教育背景、外表、行为，也取决于其课堂教学水平。教师的教学水平卓越，学生自然会对其体现尊重，从而对自己所尊重的人进行学习。所谓言传身教，首先要全面提高教师自身的综合素质，教师应要有坚实的基本功。教师的专业基础知识是学科知识系统中最基本的理论知识，是現代教师合理知识结构的基础，是教师完成教学任务的前提，因此，教师要时常强调自我更新、自我充实、自我提高，要有宽广的文化素养，不管是教哪一门课程，都要懂得自己所教授的学科与其他学科之间的联系。由于各学科知识并非孤立的，现代科学知识具有高度分异性与高度整合性。为适应这种发展趋势，教师应具有较强的教学理论知识和实践能力。身为新时代的教师，既要认识教育理论，又要把握教育及其身心发展规律，进而指导教育实践，提高教学质量，这是作为一名优秀的人民教师，除了以上几个方面，还应该有以下方面。
1.了解学生的能力
只有对学生进行深层次的观察与了解，老师才可以有条不紊、有针对性地对学生进行兴趣培养，兴趣培养才会取得成效。
2.教学设计能力
教书育人的第一要务是教学能力。教师应从教学内容和学生的实际学习能力、认知水平出发，明确教学要求，更新教学理念、丰富教学内容，重构教学体系，要科学地进行整体教学设计，合理安排教学计划。这也是学生数学兴趣提升的坚实保障。
3.学生思想教育能力
身为师者，既要传道、授业、解惑，又要在思想上端正学生。要从青少年的身心发展规律出发，抓住其思想发展的脉搏，丰富德育内容，培养其良好的道德情操，把思想道德教育通过数学文化等多种途径渗入数学教学。
4.组织能力
在很大程度上来说，教师是教学的引导者和组织者。教师需以达到教学目标为目标，应依据科学知识的逻辑系统和规律组织教材与程序教学法，引导学生能够学以致用，应善于调动世界各地学生的积极性，引导他们积极思考，使课堂气氛生动、有条不紊，从而使课堂教学处于和谐状态，使学生在根本上对数学产生兴趣。
结语
总之，兴趣是内驱力，是学生学习的动力源，强烈的学习兴趣会使学生感觉到学习的吸引力。而如何激发学生的数学学习兴趣，如何让学生热爱数学、学好数学，则是需要每一位数学教育工作者所共同努力。
参考文献
[1] 马成明. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 新课程，2021（26）：100.
[2] 徐庆美. 小学数学生活化教学对培养数学兴趣的重要性[J]. 中国新通信，2021，23（7）：219-220.
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